هدفت هذه الدراسة إلى تحليل وتقويم مستويات الأسئلة الصفية لدى معلمي التاريخ في الصف الحادي عشر في منطقة الباطنة شمال بسلطنة عمان ، وقد حاولت الدراسة الإجابة عن الأسئلة التالية: ‏1- ما نسب مستويات الأسئلة الصفية التي يشيع استخدامها لدى معلمي التاريخ في الصف الحادي عشر وفق تصنيف بلوم للأهداف في المجال المعرفي؟ 2 ‏- هل توجد فروق ذات دلالة إحصائية عند مستوى دلالة ( 05 ‏. 0 ) بين متوسطات الأسئلة الصفية لدى المعلمين تعود إلى متغير الخبرة؟ 3 ‏- هل توجد فروق ذات دلالة إحصائية عند مستوى دلالة ( 05 ‏.0 ) بين متوسطات الأسئلة الصفية لدى المعلمين تعود إلى متغير جنس المعلم ( ذكور، إناث )؟ 4 ‏- هل توجد فروق ذات دلالة إحصائية عند مستوى دلالة ( 05 ‏.0 ‏) بين نسب مستويات الأسئلة الصفية التي يستخدمها المعلمون ونسب مستويات أهداف المقرر الذي يدرّسونه ؟ ‏5- هل توجد فروق ذات عند دلالة إحصائية عند مستوى دلالة (0.05) بين نسب مستويات الأسئلة الصفية التي يستخدمها المعلمون مقارنة مع نسب مستويات بلوم للأهداف المعرفية؟ ‏وقد تكونت عينة الدراسة من ( 60 ‏) معلماً ومعلمة من معلمي التاريخ الذين يدَّرسون مقرر الحضارة الإسلامية بالصف الحادي عشر بمنطقة الباطنة شمال التعليمية ، موزعين بالتساوي بين الجنسين. وقد تم اختيار العينة بطريقة طبقية تناسبية عشوا نية. ‏ولتحقيق أهداف الدراسة استُخدمِت بطاقة ملاحظة اشتملت على المستويات الرئيسة والمستويات الفرعية للأسئلة الصفية وفق تصنيف بلوم للأهداف في المجال المعرفي، تكونت في صورتها النهائية من ( 65 ‏) عبارة مثلث المستويات الفرعية التي تنتمي إليها الأسئلة، وقد تم التأكد من صدقها بعرضها على مجموعة من المحكمين، ومن ثباتها باستخدام معادلة كابا. وتمت معالجة البيانات باستخدام برنامج الرزمة الإحصائية للعلوم الاجتماعية SPSS إذ تم حساب المجموع الكلي للأسئلة ، والنسبة المئوية لكل مستوى للإجابة عن السؤال الأول. وحساب المتوسطات الحسابية والانحرافات المعيارية وتحليل التباين الأحادي واختبار شافيه ‏للإجابة عن السؤال الثاني. واستخدم اختبار" ت" للإجابة عن السؤال الثالث. بينما استخدم اختبار z (ذ) للإجابة عن السؤالين الرابع والخامس. ‏وتوصلت الدراسة إلى النتائج التالية: ‏¬- جاءت الأسئلة الصفية في مستوى التذكر أولاً بنسبة مئوية قدرها ( 72.38 ‏% ) ، تلتها ثانياً أسئلة الفهم بنسبة (11.91 %)، ثم أسئلة التطبيق ثالثاً بنسبة ( 38 ‏.11 % ) وجاءت أسئلة التحليل رابعاً بنسبة (2.91% ) ، وجاءت أسئلة التقويم خامساً بنسبة ( 0.73% ) ،وأخيراً جاءت الأسئلة في مستوى التركيب وبنسبة ( 69 ‏.0 % ). ‏¬-لا توجد فروق ذات دلالة إحصائية عند مستوى دلالة ( 05 ‏.0 ) بين متوسطات الأسئلة الصفية لدى المعلمين تعود لمتغير الخبرة في جميع مستويات الأسئلة ما عدا مستوى التقويم ولصالح مجموعة الخبرة الثالثة ( 8 ‏سنوات فأكثر). ‏- وجت فروق ذات دلالة إحصائية عند مستوى دلالة ( 05 ‏.0 ) بين متوسطات أسئلة المعلمين تعود لمتغير جنس المعلم وذلك في مستويات التطبيق والتركيب ولصالح الإناث ، بينما لم توجد فروق ذات دلالة إحصائية في بقية المستويات. ‏- وجدت فروق ذات دلالة إحصائية عند مستوى دلالة ( 5 ‏0.0 ‏) بين نسب الأسئلة الصفية التي استخدمها المعلمون عينة البحث وبين نسب أهداف مقرر الحضارة الإسلامية ولصالح أسئلة المعلمين في مستوى التذكر، بينما بقية المستويات لصالح ‏~ _.__ _~_ _ ~ ‏أهداف المقرر، ما عدا مستوى التطبيق الذي لم تظهر فروق ذات دلالة بين نسبتيه. ‏- وجدت فروق ذات دلالة إحصائية عند مستوى دلالة ( 0.05 ‏) بين نسب مستويات أسئلة المعلمين، والنسب المعيارية التي اقترحها بلوم للمستويات المعرفية، وذلك لصالح أسئلة المعلمين في مستوى التذكر أما بقية المستويات فكانت لصالح النسب المعيارية التي حددها بلوم. بينما أظهرت النتائج عدم وجود فروق ذات دلالة إحصائية في نسب أسئلة مستوى الفهم. ‏وفي ضوء النتائج قامت الدراسة بعض التوصيات منها: تدريب معلمي مادة التاريخ على طرح أسئلة صفية متنوعة وفي مختلف المستويات المعرفية، وتضمين كتب المادة وأدلة المعلمين أسئلة متنوعة وإرشادات للمعلمين، وأن تكون أهداف تدريس المادة متوافقة مع الأسئلة المضمنة ء ومتابعة وتدريب المعلمين بخصوص تنويع مستويات الأسئلة الصفية وخاصة المعلمين الجدد. كما قدمت الدراسة بعض المقترحات منها: إجراء بعض الدراسات حول موضوع الأسئلة الصفية مثل: أثر استخدام الأسئلة الصفية ذات المستويات العليا على التحصيل الدراسي في مادة التاريخ ، وتقويم مستويات الأسئلة الصفية في فروع أخرى من الدراسات الاجتماعية ( كالجغرافيا)

هدفت هذه الدراسة إلى تحليل وتقويم مستويات الأسئلة الصفية لدى معلمي التاريخ في الصف الحادي عشر في منطقة الباطنة شمال بسلطنة عمان ، وقد حاولت الدراسة الإجابة عن الأسئلة التالية: ‏1- ما نسب مستويات الأسئلة الصفية التي يشيع استخدامها لدى معلمي التاريخ في الصف الحادي عشر وفق تصنيف بلوم للأهداف في المجال ...