هدفت هذه الدراسة إلى تعرف مدى ممارسة معلمي اللغة العربية مهارات طرح الأسئلة ‏الصفية الشفوية في مدارس الحلقة الثانية من التعليم الأساسي في منطقة شمال الباطنة بسلطنة ‏الآتية : 1- ما مدى ممارسة معلمي اللغة العربية لمهارات طرح الأسئلة الصفية الشفوية في مدارس ‏الحلقة الثانية من التعليم الأساسي؟ ‏2- في أي مستوى من المستويات العقلية المعرفية يشيع استخدام معلمي اللغة العربية للأسئلة ‏الصفية الشفوية؟ ‏3- هل تختلف ممارسة المعلمين لمهارات طرح الأسئلة الصفية الشفوية باختلاف الجنس؟ 4- هل تختلف ممارسة المعلمين لمهارات طرح الأسئلة الصفية الشفوية باختلاف الخبرة؟ ‏وقد تكونت عينة الدراسة من (60) ‏معلما ومعلمة من معلمي الحلقة الثانية من التعيم الأساسي ‏بمنطقة شمال الباطنة التعليمية، موزعين بالتساوي بين الجنسين، حيث تم اختيارهم بالطريقة ‏العشوائية الطبقية. وقد تمت ملاحظة ممارستهم لمهارات طرح الأسئلة الصفية باستخدام بطاقة ‏ملاحظة تكونت في صورتها النهائية من ثلاث مهارات رئيسة، تفرعت عنها (41) مهارة فرعية، وقد تم التأكد من صدقها بعرضها على مجموعة من المحكمين,كما تم التأكد من ثباتها باستخدام معادلة كابا للاتفاق بين الملاحظين. ‏وتمت معالجة البيانات باستخدام برنامج الرزمة الإحصائية SPSS، حيث حسبت ‏المتوسطات الحسابية، والانحرافات المعيارية للإجابة عن السؤالين الأول والثاني، واختبار(ت) ‏للإجابة عن السؤال الثالث، بينما استخدم تحليل التباين الأحادي للإجابة عن السؤال الرابع. ‏وأسفرت الدراسة عن جملة نتائج أهمها: 1- كان أداء المعلمين في مهارات طرح الأسئلة الصفية الشفوية الرئيسة الثلاث (صياغة ‏الأسئلة، وتوجيهها، وتلقي إجابات الطلاب عنها) متوسطا، بينما تفاوت أداؤهم في المهارات الفرعية المنبثقة عن المهارات الرئيسة بين الارتفاع والتوسط والانخفاض. 2- تتركز معظم أسئلة معلمي اللغة العربية في المستويات المعرفية الدنيا ( التذكر، ‏والفهم)، بينما يقل استخدامهم للمستويات المعرفية العليا. ‏3- توجد فروق ذات دلالة إحصائية بين ممارسة معلمي اللغة العربية، ومعلماتها لمهارات ‏طرح الأسئلة الصفية تعزى إلى الجنس لصالح الإناث. 4- لا توجد فروق ذات دلالة إحصائية بين ممارسة معلمي اللغة العربية، ومعلماتها ‏لمهارات طرح الأسئلة الصفية تعزى للخبرة التعليمية. ‏وفي ضوء هذه النتائج قامت الدراسة بعض التوصيات منها: إكساب المعلمين في ‏الجامعات، وكليات التربية، ومؤسسات إعدادهم مهارات التدريس، وعلى رأسها مهارة طرح ‏الأسئلة الصفية الشفوية؟ لاعتماد جميع المهارات والأساليب التدريسية عليها, والتركيز على ‏التطبيق العملي لهذه المهارة أثناء التربية العملية، والتدريس المصغر، بالإضافة إلى ‏مقترحات منها: إجراء دراسات مماثلة لهذه الدراسة على مراحل تعليمية أخرى، ودراسة أخرى عن مدى توطيف معلمي اللغة العربية لأسئلة الطلاب الشفهية أثناء التفاعل الصفي

هدفت هذه الدراسة إلى تعرف مدى ممارسة معلمي اللغة العربية مهارات طرح الأسئلة ‏الصفية الشفوية في مدارس الحلقة الثانية من التعليم الأساسي في منطقة شمال الباطنة بسلطنة ‏الآتية : 1- ما مدى ممارسة معلمي اللغة العربية لمهارات طرح الأسئلة الصفية الشفوية في مدارس ‏الحلقة الثانية من التعليم الأساسي؟ ‏2- في أي...