هدف البحث الحالي إلى : تقويم مهارات تدريس التذوق الأدبي لدى معلمات المرحلة الثانوية ، ومعرفة الأسباب التي قد تعوق ممارستهن لمهارات تدريس التذوق الأدبي ، ولتحقيق هذا الهدف ، فقد قامت الباحثة بالأمور التالية : 1 ـ بناء بطاقة ملاحظة الأداء التدريسي . 2 ـ إجراء مقابلة لمعرفة معوقات ممارسة المهارات موضوع البحث . وقد تم تطبيق الأداتين على عينة مؤلفة من ( 18 ) معلمة من معلمات المرحلة الثانوية ، و ( 15 ) موهجا وموجهة للغة العربية ، في منطقة الباطنة شمال ، وتم تحليل البيانات إحصائيا باستخدام النسب المئوية ، والمتوسطات الحسابية ، والانحرافات المعيارية ، وتوصل البحث إلى مجموعة من النتائج منها ما يأتي : أولا : حصل محور مهارات تدريسية عامة في حصص النصوص الأدبية على مستوى جيد . ثانيا : حصل محور مهارات تدريس التجربة الشعورية أو العاطفة على مستوى ضعيف . ثالثا : حصل محور مهارات تدريس التجربة اللفظية على مستوى متوسط . رابعا : حصل محور مهارات تدريس التجربة الفكرية على مستوى متوسط . خامسا : توجد فروق ذات دلالة إحصائية بين متوسطات المحاور الأربعة ، حيث حصل محور مهارات تدريس تذوق التجربة الفكرية على أفضل النتائج ، وحصل محور مهارات تدريس تذوق التجربة الشعورية أو العاطفة على أدنى النتائج . سادسا : يوجد الكثير من الأسباب تعوق ممارسات مهارة تدريس التذوق الأدبي ، منها : طول المنهج المقرر ، وضيق وقت الحصة ، وضعف التدريب قبل الخدمة . وفي ضوء النتائج السابقة ، قدم البحث مجموعة من التوصيات من أبرزها : تعريف طلبة شعبة اللغة العربية في التربية العملية أثناء الدراسة الجامعية بمهارات تدريس التذوق الأدبي ، وتدريبهم عليها بصورة أكثر ، وتشجيع الطالب/المعلم على الرجوع إلى المكتبة للقراءة الحرة ، والاطلاع على الأعمال الأدبية الراقية ، وكتب البلاغة ، والمراجع اللغوية ، وعقد الدورات التدريبية ، والندوات ، والمشاغل التربوية بصفة دورية لمعلمي اللغة العربية وموجهيها ، لاطلاعهم على أحدث مهارات التدريس وطرائقه ، وتدريبهم عليها ، وتقويم أدائهم فيها
هدف البحث الحالي إلى : تقويم مهارات تدريس التذوق الأدبي لدى معلمات المرحلة الثانوية ، ومعرفة الأسباب التي قد تعوق ممارستهن لمهارات تدريس التذوق الأدبي ، ولتحقيق هذا الهدف ، فقد قامت الباحثة بالأمور التالية : 1 ـ بناء بطاقة ملاحظة الأداء التدريسي . 2 ـ إجراء مقابلة لمعرفة معوقات ممارسة المهارات موضوع...