هدفت هذه الدراسة إلى معرفة كيفية توزيع مديرات المدارس الثانوية للوقت أثناء الدوام المدرسي من أجل إنجاز مهامهن الإدارية والفنية ، والوقوف على أثر كل من الجنسية ، والخبرة الإدارية ، والمؤهل الدراسي ، والحالة الاجتماعية ، وحجم المدرسة على أسلوب إدارة الوقت لدى المديرات ، وكذلك معرفة أهم معوقات إدارة الوقت من حيث درجة تأثيرها على وقت مديرات المدارس الثانوية من وجهة نظر المديرات أنفسهن ، والمقترحات التي تقدمها المديرات من أجل إدارة الوقت بصوة جيدة أثناء إنجازهن لمهامهن الإدارية والفنية المختلفة . وقد تألفت عينة الدراسة من ( 8 ) مديرات لمدارس ثانوية بسلطنة عمان ، تم اختيارهن بطريقة عشوائية من ثلاث مناطق تعليمية هي ( محافظة مسقط ، ومنطقة الباطنة / جنوب ، ومنطقة الشرقية / جنوب ) . وتم جمع بيانات الدراسة باستخدام استمارة ملاحظة مباشرة ، تضمنت ثلاثة أبعاد رئيسية ، وهي ( المهام الإدارية ، والمهام الفنية ، والمهام الشخصية ) . واشتمل كل بعد على فقرات تمثل كل منها مهمة من المهمات التي تمارسها المديرات أثناء فترة الدوام الرسمي اليومي . وللتحقق من صدق الأداة تم عرضها على ( 26 ) محكما من الأساتذة والمختصين التربويين . وللإجابة عن أسئلة الدراسة تم تطبيق الملاحظة المباشرة ، ومن ثم تم استخراج المتوسطات الحسابية والنسب المئوية والأهمية النسبية ( الرتبة ) للزمن الذي أمضاه أفراد عينة الدراسة من مديرات المدارس الثانوية بسلطنة عمان على كل مهمة من المهام الإدارية والفنية والشخصية . وقد كانت أبرز نتائج الدراسة ما يلي : ـ أن أعلى المهام الإدارية نسبة ، من حيث الزمن المنصرف عليها من مجموع وقت الدوام الرسمي اليومي ، والتي قامت بها مديرات المدارس الثانوية أثناء مزاولتهن لمهامهن اليومية ، كانت على النحو التالي : 1 ـ الرد على الاستفسارات ( 15،24% ) 2 ـ مراجعة المسؤولين في الإدارة التعليمية واستقبالهم ( 6،38% ) 3 ـ القيام بجولة داخل المدرسة ( 6،18% ) 4 ـ حضور طابور الصباح ( 4،24% ) 5 ـ متابعة السجلات الإدارية ( 3،29% ) 6 ـ معالجة مشكلات الطالبات ( 2،50% ) ـ أن أقل المهام الإدارية نسبة ، من حيث الزمن المنصرف عليها من مجموع وقت الدوام الرسمي اليومي من قبل مديرات المدارس الثانوية هي على النحو التالي : 1 ـ الإشراف على التغذية المدرسية ( 0،03% ) 2 ـ متابعة حضور جميع المعلمات ( 0،05% ) 3 ـ متابعة عمل المستخدمين بالمدرسة ( 0،05% ) 4 ـ متابعة إنجاز شؤون المعلمات الإدارية ( 0،08% ) 5 ـ متابعة الناحية الصحية للطالبات ( 0،13% ) 6 ـ متابعة توزيع حصص المعلمات الغائبات ( 0،15% ) ـ أن أعلى المهام الفنية نسبة ، من حيث الزمن المنصرف عليها من مجموع وقت الدوام الرسمي اليومي من قبل مديرات المدارس الثانوية هي على النحو التالي : 1 ـ الزيارات الصفية ( 11،91% ) 2 ـ متابعة تنفيذ الأنشطة اللاصفية ( 3،89% ) 3 ـ متابعة خطط الدروس اليومية ( 3،35% ) 4 ـ المقابلات الفردية للمعلمات ( 3،08% ) ـ أن أقل المهام الفنية نسبة ، من حيث الزمن المنصرف عليها من مجموع وقت الدوام الرسمي اليومي من قبل مديرات المدارس الثانوية هي على النحو التالي : 1 ـ متابعة تنفيذ المناهج المدرسية ( 0،02% ) 2 ـ عقد الاجتماعات الخاصة بهيئة التدريس ( 0،26% ) 3 ـ متابعة توفير التجهيزات والوسائل التعليمية ( 0،36% ) 4 ـ متابعة المستوى التحصيلي للطلبات ( 0،44% ) وفيما يتعلق بالمهام الشخصية التي قمت بها مديرات المدارس الثانوية أثناء الدوام المدرسي اليومي ، والتي ليست لها علاقة بالعمل الرسمي كانت على التوالي : ـ أعلى المهام الشخصية نسبة ، من حيث الزمن المنصرف عليها من قبل المديرات هي : تبادل الأحاديث مع المعلمات بنسبة ( 5،38% ) ، وشرب الشاي بنسبة ( 1،54% ) . ـ أقل المهام الشخصية نسبة ، من حيث الزمن المنصرف عليها من قبل المديرات هي : قراءة المجلات والجرائد بنسبة ( 0،19% ) ، واستقبال المكالمات الهاتفية الخاصة بنسبة ( 0،24% ) . هذا وقد أشارت نتائج الدراسة إلى عدم وجود فروق بين المديرات في كيفية توزيع وقت الدوام اليومي على المهام الإدارية والفنية والشخصية تعزى للمتغيرات التالية : جنسية المديرات ، والمؤهل الدراسي ، والخبرة الإدارية ، والحالة الاجتماعية ، وحجم المدرسة . وقد اتضح اهتمام المديرات العمانيات أكثر من المديرات الوافدات في القيام بمعالجة المشكلات المتعلقة بالطالبات ، وكذلك ارتفاع نسبة تبادل الأحاديث لديهن ضمن المهام الشخصية ، وفي المقابل كان اهتمام المديرات الوافدات أكثر من المديرات العمانيات بمتابعة النواحي المتعلقة بالسجلات الإدارية والشؤون المالية ، وأيضا الاهتمام بتنفيذ الأنشطة اللاصفية أثناء أوقات الدوام المدرسي . وتبين من النتائج أن المديرات الأقل خبرة أبدين اهتماما فيما يتعلق بالزيارات الصفية وإجراء المقابلات الفردية مع المعلمات أكبر من المديرات الأكثر خبرة . وفيما يتعلق بالسؤال الخاص بمعوقات إدارة الوقت لدى مديرات المدارس الثانوية ، تم استخدام أداة الاستبانة لجميع البيانات والمعلومات المتعلقة بذلك ، تضمنت ( 18 ) فقرة تمثل كل منها معوقا من معوقات إدارة الوقت بصورة جيدة لدى المديرات ، بحيث تحدد المديرات درجة كل معوق من حيث تأثيره على إدارة الوقت لديهن ، وتضمنت أيضا سؤالين لمعرفة ما إذا كانت هناك معوقات أخرى تضيفها المديرات ومقترحات تبديها من أجل تحسين إدارة الوقت المدرسي ، ولاستخراج دلالة صدق الأداة تم عرضها على المحكمين المشار إليهم سابقا في تحكيم استمارة الملاحظة المباشرة ، وتم حساب معامل الثبات للاستبانة بطريقة ( ألفا كرونباخ ) لمعرفة معامل الاتساق الداخلي والتي بلغت ( 0،83 ) . وكانت أعلى المعوقات درجة من حيث تأثيرها على وقت مديرات المدارس الثانوية من وجهة نظر المديرات أنفسهن هي على النحو التالي : 1 ـ كثرة متطلبات الأنشطة والمسابقات المحلية 2 ـ تعدد المهام المختلفة والمسؤولة من المديرة في وقت واحد 3 ـ قلة الوقت المتاح لإنجاز المهام المتعددة 4 ـ مقابلات أولياء الأمور 5 ـ تردد الزوار على المدرسة 6 ـ الروتين اليومي المتكرر وأقل المعوقات درجة من حيث تأثيرها على وقت المديرات من وجهة نظرهن هي على النحو التالي : 1 ـ كثرة المشكلات المتعلقة بالمعلمات 2 ـ تأجيل إنجاز المهام 3 ـ عدم تحديد موعد نهائي لإنجاز المهام 4 ـ عدم الالتزام بالخطط اليومية والشهرية والسنوية 5 ـ الاطلاع على البريد الوارد والرد عليه 6 ـ قلة التنظيم في تنفيذ المهام بين الإداريات وقد أضافت المديرات معوقات أخرى تتعلق بالمديرية التعليمية ككثرة الإحصاء ات والبيانات المطلوبة ، وتأخرها في تلبية بعض الاحتياجات الخاصة بالمدارس ، ومعوقات تتعلق بهيئة التدريس من نقص أو كثرة الإجازات المرضية والإجازات الخاصة بالأمومة ، وأيضا معوقات تتعلق بالظروف الطارئة في الميدان المدرسي . وتقدمت المديرات بمقترحات عدة لمساعدة مديرات المدارس الثانوية من أجل إدارة جيدة للوقت المدرسي . وفي ضوء النتائج التي تم التوصل إليها ، أوصت الباحثة بعدد من التوصيات من أجل رفع الوعي بقيمة الوقت وأهمية إدارته بصورة جيدة من قبل مديرات المدارس الثانوية لما له من أثر في إيجاد التوازن المطلوب بين المهام الإدارية والفنية التي تمارسها المديرات . واقترحت الدراسة إجراء دراسات تتناول جوانب أخرى تتعلق بهذا المجال في الميدان المدرسي

هدفت هذه الدراسة إلى معرفة كيفية توزيع مديرات المدارس الثانوية للوقت أثناء الدوام المدرسي من أجل إنجاز مهامهن الإدارية والفنية ، والوقوف على أثر كل من الجنسية ، والخبرة الإدارية ، والمؤهل الدراسي ، والحالة الاجتماعية ، وحجم المدرسة على أسلوب إدارة الوقت لدى المديرات ، وكذلك معرفة أهم معوقات إدارة ال...