هدفت الدراسة إلى تطبيق نموذج هاموند للتقويم على البرامج التدريبية الخاصة بالتقويم التربوي للتأكد من تحقق أهدافها من وجهة نظر المستفيدين منها. وذلك من خلال الإجابة على الأسئلة التالية: 1. ما مستوى تحقق أهداف البرامج التدريبية - المعرفية والوجدانية والمهارية - التي تقدمها وزارة التربية والتعليم ومديرياتها التعليمية في مجال التقويم التربوي من وجهة نظر المستفيدين من تلك البرامج التدريبية؟ 2. هل توجد فروق دالة إحصائيا في مستوى تحقق أهداف من البرامج التدريبية وفقا لمتغيرات النوع الإجتماعي، والمنظقة التعليمية، وعدد الدورات التدريبية، وسنوات الخبرة؟ تكونت عينة الدراسة من 369 معلما ومعلمة ، من أربع مناطق تعليمية هي مسقط والباطنة جنوب والباطنة شمال ومسندم، استخدم الباحث أداة صممها من واقع الأهداف التي أقيمت البرامج التدريبية في مجال التقويم التربوي من أجل تحقيقها، وقد تم التحقق من الصدق الظاهري لها والثبات الذي بلغت قيمته 93و0 وفقا لطريقة ألفا كرونباخ. وباستخدام المتوسطات والإنحرافات المعيارية واختبار 'ت'، وتحليل التباين الأحادي، توصل الباحث إلى نتائج الدراسة التي أسفرت عن أن البرامج التدريبية الخاصة بالتقويم التربوي قد ساهمت في تطبيق نظام التقويم التربوي المطور بصورة صحيحة -كما يظهر للباحث- وأنها حققت أهدافها بدرجة كبيرة - كما يرى المستفيدون من البرامج التدريبية- إلا في بعض المواطن التي تحتاج إلى مزيد من التدريب للوصول بها إلى درجة الإتقان التام، كما لم يجد الباحث أثر للنوع الإجتماعي والمنطقة، وتوصل إلى وجود فروق ذات دلالة إحصائية عند مستوى 0.05 بالنسبة لعدد الدورات التدريبية وسنوات الخبرة لصالح الأعلى منها. وفي ضوء النتائج حسب الإطار النظري والدراسات السابقة، تم الخروج بعدد من التوصيات والمقترحات المناسبة

هدفت الدراسة إلى تطبيق نموذج هاموند للتقويم على البرامج التدريبية الخاصة بالتقويم التربوي للتأكد من تحقق أهدافها من وجهة نظر المستفيدين منها. وذلك من خلال الإجابة على الأسئلة التالية: 1. ما مستوى تحقق أهداف البرامج التدريبية - المعرفية والوجدانية والمهارية - التي تقدمها وزارة التربية والتعليم ومديري...