هدفت الدراسة الحالية التعرف على واقع التعلم التنظيمي بمدارس التعليم الحكومي بسلطنة عمان ومعوقات تحقيقه ، وكذلك تحديد ما إذا كانت هناك فروق ( ذات دلالة إحصائية ) حول واقع التعلم التنظيمي ومعوقات تحقيقه تعزى لمتغيرات : النظام التعليمي ، والوظيفة ، والمؤهل العلمي ، وسنوات الخبرة العملية ، كما تهدف إلى وضع مقترحات إجرائية لتفعيل التعلم التنظيمي بمدارس التعليم الحكومي بسلطنة عمان . من أجل تحقيق الأهداف السابقة تم تحليل الأدبيات التربوية ذات الصلة ، وعليه تم بناء استبانة تألفت من ( 55 ) فقرة ، وتم التأكد من صدقها وثباتها ، وقد صنفت فقرات الاستبانة إلى خمسة محاور ممثلة لموضوع التعلم التنظيمي وهي : المستويات ، والأنواع ، والعمليات ، والعوامل والمعوقات ، التي تعيق تحقيق التعلم التنظيمي . وقد تألفت عينة الدراسة من ( 101 ) مديرا ومديرة ، و( 388 ) معلما ومعلمة ، بمدارس التعليم العام والأساسي بأربع مناطق تعليمية هي : محافظة مسقط ، ومنطقة الداخلية ، والباطنة شمال ، والباطنة جنوب. وللإجابة على جميع أسئلة الدراسة تمت المعالجة الإحصائية للبيانات باستخدام المتوسطات الحسابية والانحرافات المعيارية والرتبة واختبار "ت" ( T-test) وتحليل التباين الأحادي ( ANOVA ) واختبار شافيه ( Scheffe ) للمقارنات البعدية . أهم النتائج التي توصلت إليها الدراسة الميدانية : ـ أن تقديرات أفراد عينة الدراسة لدرجة وجود مستويات التعلم التنظيمي بمدارس التعليم الحكومي بسلطنة عمان ، بين الكبيرة والمتوسطة . كما أن تقديرات أفراد عينة الدراسة لدرجة وجود أنواع التعلم التنظيمي ، وكذلك عملياته بمدارس التعليم الحكومي بسلطنة عمان ، بين المتوسطة والضعيفة . ـ ظهرت العوامل المرتبطة بالقيادة أكثر العوامل توافرا ودعما لتحقيق التعلم التنظيمي بمدارس التعليم الحكومي بسلطنة عمان من وجهة نظر أفراد عينة الدراسة تليها العوامل المرتبطة بثقافة المدرسة ، بينما جاءت العوامل المرتبطة بالبيئة الملائمة للتعلم كأقل العوامل تواجدا ، وبالنسبة للمعوقات فقد حصلت جميع معوقات التعلم التنظيمي بمدارس التعليم الحكومي بسلطنة عمان على تقديرات تتراوح بين الكبيرة والضعيفة. ـ فيما يتعلق بأثر متغيرات الدراسة ، فقد توصلت الباحثة إلى أنه توجد فروق ذات دلالة إحصائية عند مستوى ( 0,05 = a )بين أفراد عينة الدراسة تعزى لمتغير الوظيفة في محور عوامل التعلم التنظيمي ، وكذلك لمتغير النظام في محور العوامل المرتبطة بالقيادة ومحور العوامل المرتبطة بالبيئة الملائمة ، وكذلك وجود فروق ذات دلالة إحصائية تعزى لمتغير الخبرة بين ذوي الخبرة ( 1 ـ 5 ) سنوات ، وذوي الخبرة ( 10 سنوات فأكثر ) على محور العوامل المرتبطة بالبيئة الموائمة للتعلم ، وكذلك لمتغير المؤهل العلمي في محور مستويات التعلم . وفي ضوء نتائج الدراسة الميدانية ونتائج الدراسة الميدانية ، وبناء ا على ما خلصت إليه آراء أفراد عينة الدراسة المستهدفة ، توصلت الباحثة إلى مجموعة من المقترحات والتي يمكن أن تسهم في تفعيل تحقيق التعلم التنظيمي بمدراس التعليم الحكومي بسلطنة عمان

هدفت الدراسة الحالية التعرف على واقع التعلم التنظيمي بمدارس التعليم الحكومي بسلطنة عمان ومعوقات تحقيقه ، وكذلك تحديد ما إذا كانت هناك فروق ( ذات دلالة إحصائية ) حول واقع التعلم التنظيمي ومعوقات تحقيقه تعزى لمتغيرات : النظام التعليمي ، والوظيفة ، والمؤهل العلمي ، وسنوات الخبرة العملية ، كما تهدف إلى ...