استهدفت الدراسة معرفة جوانب القوة وجوانب الضعف في برنامج تدريب مديري مدارس التعليم الأساسي في سلطنة عمان من وجهة نظر المديرين الجدد المرشحين لإدارة مدارس التعليم الأساسي ، والتعرف على أثر متغير الحلقة الدراسية ، والنوع ، والخبرة على جوانب القوة وجوانب الضعف في البرنامج التدريبي وذلك تمهيدا لوضع مقترحات تفيد في تطوير البرنامج التدريبي الحالي . ولغرض جمع بيانات الدراسة ، تم تحليل الأدبيات المتعلقة بالبرامج التدريبية عامة ، وتقويم البرامج التدريبية خاصة ، بجانب القيام بدراسة ميدانية ، وتم تصميم ثلات أدوات وهي : الاستبانة ـ بطاقة الملاحظة ـ بطاقة المقابلة . وبعد التحقق من صدقها الظاهري وثباتها ، تم تطبيقها على عينة الدراسة البالغة ( 94 ) مديرا ومديرة ، منهم : ( 44 ) مديرا للحلقة الأولى ، و ( 50 ) مديرا للحلقة الثانية وذلك في جميع المناطق التعليمية في السلطنة ، فضلا عن ( 6 ) من القيادات التدريبية و ( 20 ) مدربا . وللتحقق من أهداف الدراسة تم استعمال المتوسطات الحسابية والتكررات والنسب المئوية ، ومعامل ارتباط بيرسون ، واختبار (ت) ، وتحليل التباين الثلاثي . وقد كشفت نتائج الدراسة الميدانية ما يلي : 1 ـ أن البرنامج التدريبي يتضمن جوانب قوة تمثلت في : أ) يلبي احتياجات المديرين الوظيفية . ب) التخطيط والتصميم الجيد للبرنامج . ج) احتوائه على مواضيع متعلقة بمهام مدير التعليم الأساسي . د) استخدام أدوات عرض حديثة . كما ظهرت جوانب ضعف تمثلت في : أ) عدم توفر الخبرات التدريبية اللازمة في التدريب . ب) كثرة أعداد المتدربين . ج) الفترة الزمنية المخصصة للبرنامج غير كافية قياسا بالموضوعات المطروحة . د) اعتماد بعض المدربين على الجانب النظري في التدريب . هـ) ضيق الوقت المخصص للجلسة التدريبية . و) القاعة التدريبية غير مهيأة بشكل جيد . ز) المحاضرون غير مؤهلين للتدريب . 2 ـ توجد فروق ذات دلالة إحصائية عند مستوى دلالة ( 0،01 ) تعزى لمتغير الحلقة الدراسية ( الأولى والثانية ) لصالح مديري الحلقة الأولى في جميع مجالات الاستبانة ، بينما لا توجد فروق ذات دلالة إحصائية لمجال توقيت البرنامج . 3 ـ لا توجد فروق ذات دلالة إحصائية بالنسبة لمتغير النوع ( ذكور ، إناث) في مجالات الدراسة ( الاحتياجات ، الأهداف ، الخطة ، المحتوى ، الأساليب ، المدربون ، التوقيت ، البيئة ، التقويم ) ، في حين توجد فروق دالة إحصائيا في مجال توقيت البرنامج لصالح الذكور من مديري مدارس التعليم الأساسي . 4 ـ لا توجد فروق دالة إحصائيا بالنسبة لمتغير الخبرة في جميع مجالات الدراسة . هذا وفي ضوء تحليل الأدبيات ، ونتائج الدراسة الميدانية ، توصلت الدراسة إلى عدد من الاقتراحات ، من أهما : أ) العمل على تطبيق مبدأ المشاركة في وضع الاحتياجات التدريبية للمتدربين . ب) التحديد الواضح للأهداف التدريبية . ج) إشراك جميع المناطق التعليمية في رسم البرنامج التدريبي . د) إسناد عملية تقويم البرنامج التدريبي إلى كادر متخصص لهم خبرة في هذا المجال

استهدفت الدراسة معرفة جوانب القوة وجوانب الضعف في برنامج تدريب مديري مدارس التعليم الأساسي في سلطنة عمان من وجهة نظر المديرين الجدد المرشحين لإدارة مدارس التعليم الأساسي ، والتعرف على أثر متغير الحلقة الدراسية ، والنوع ، والخبرة على جوانب القوة وجوانب الضعف في البرنامج التدريبي وذلك تمهيدا لوضع مقتر...