هدفت الدراسة الحالية إلى التعرف على مستوى ادراك المعلمين لاستخدام وفاعلية الممارسات التعليمية والسلوكية المبنية على الأدلة عند تعليم الطلبة ذوي اضطراب فرط الحركة وتشتت الانتباه، وعلاقته بعدد من المتغيرات. وتم استخدام المنهج الوصفي المسحي الارتباطي، حيث تكونت عينة الدراسة من 312 معلم اً ومعلمة، وأشارت نتائج الدراسة إلى أن مستوى ادراك المشاركين لاستخدام وفاعلية الممارسات التعليمية والسلوكية المبنية على الأدلة متوسط. كما تبين أن هناك فروق اً ذات دلالة إحصائية تعود لمتغير الجنس، حيث تبين أن لدى المعلمات مستوى أعلى من الادراك للاستخدام والفاعلية. وظهرت فروق ذات دلالة إحصائية في ادراك المشاركين للاستخدام بناء على متغير التخصص، وذلك لصالح معلمي التربية الخاصة. وأسفرت النتائج عن وجود فروق ذات دلالة إحصائية تعود لمتغير عدد البرامج التدريبية، حيث أبدى المشاركون، الذين لديهم عدد أعلى من البرامج التدريبية، مستويات أعلى من الادراك للاستخدام والفعالية مقارنة بالذين لديهم عدد أقل من البرامج التدريبية. كما أشارت النتائج إلى أن هناك علاقة ارتباطية إيجابية بين استخ دام المعلمين للممارسات التعليمية والسلوكية المبنية على الأدلة، ووجهة نظرهم حول فاعلية استخدامها. وبناء على نتائج الدراسة الحالية، فقد تم تقديم العديد من التوصيات التي من الممكن أن تساهم في زيادة مستوى استخدام المعلمين للممارسات التعليمية والسلوكية المبنية على الأدلة.

هدفت الدراسة الحالية إلى التعرف على مستوى ادراك المعلمين لاستخدام وفاعلية الممارسات التعليمية والسلوكية المبنية على الأدلة عند تعليم الطلبة ذوي اضطراب فرط الحركة وتشتت الانتباه، وعلاقته بعدد من المتغيرات. وتم استخدام المنهج الوصفي المسحي الارتباطي، حيث تكونت عينة الدراسة من 312 معلم اً ومعلمة، وأ...