هدفت الدراسة إلى التعرف على أثر تدريس العلوم باستخدام نموذج مكارثي (فورمات) في الاحتفاظ بالتعلم لدى طلبة الصف الثامن الأساسي في الأردن. تكوّنت عيّنة الدراسة من 86 طالباً من طلبة الصف الثامن الأساسي في إحدى مدارس الزرقاء للفصل الدراسي الثاني 2014/ 2015، توزعوا على شعبتين، وقد تم اختيار شعبة منهما عشوائياً وعدد أفرادها 41 طالباً، فاعتبرت مجموعة تجريبية، فيما اعتبرت المجموعة الثانية وعدد أفرادها 45 طالباً مجموعة ضابطة. وقد تم اختيار المدرسة قصدياً. لتحقيق أهداف الدراسة، اعتُمد المنهج شبه التجريبي حيث أعد الباحث اختباراً تحصيلياً طُبِّق بعد التحقق من صدقه وثباته ثلاث مرات، كاختبار قبلي، واختبار بعدي، وكاختبار احتفاظ بعد مرور أسبوعين على انتهاء التجربة. أظهرت نتائج الدراسة وجود فروق ذوات دلالة إحصائية α=0.05 بين متوسطي أداء طلبة المجموعة التجريبية والمجموعة الضابطة على الاختبار التحصيلي البعدي، وعلى اختبار الاحتفاظ، تعزى لطريقة التدريس لصالح المجموعة التجريبية الذين تعلموا وفق طريقة الفورمات. في ضوء النتائج أوصت الدراسة بدعوة معلمي العلوم لاستخدام نموذج مكارثي (الفورمات) في تدريس مادة العلوم.

هدفت الدراسة إلى التعرف على أثر تدريس العلوم باستخدام نموذج مكارثي (فورمات) في الاحتفاظ بالتعلم لدى طلبة الصف الثامن الأساسي في الأردن. تكوّنت عيّنة الدراسة من 86 طالباً من طلبة الصف الثامن الأساسي في إحدى مدارس الزرقاء للفصل الدراسي الثاني 2014/ 2015، توزعوا على شعبتين، وقد تم اختيار شعبة منهما عشو...