هدفت الدراسة إلى تقصي أثر التدريس بطريقة النمذجة في اكتساب مفاهيم حفظ الطاقة وكمية التحرك وتعديل تصورات طالبات الصف الحادي عشر. تكونت عينة الدراسة من 91 طالبة من طالبات الصف الحادي عشر، تم اختيارهن من مدرستين من مدارس التعليم الأساسي بمحافظة الداخلية بسلطنة عمان. وقُسِّمت العينة إلى مجموعتين: تجريبية ن=45 وتم تدريسها باستخدام طريقة النمذجة، وضابطة ن=46 تم تدريسها بالطريقة السائدة. وقد استغرقت المعالجة التجريبية حوالي ستة أسابيع خلال الفصل الثاني من العام الدراسي 2013- 2014. ولتحقيق أهداف الدراسة، تم إعداد دليل للمعلمة لتدريس المجموعة التجريبية بطريقة النمذجة، وتم التحقق من صدقه بعرضه على مجموعة من المحكّمين، كما تم إعداد اختبار لقياس مفاهيم حفظ الطاقة وكمية التحرك، إذ تكون الاختبار من 20 سؤالاً من نوع اختيار من متعدد، وبلغ معامل الارتباط بين التطبيقين الأول والثاني 0.79. أظهرت النتائج وجود فروق دالة إحصائياً عند مستوى 0.05 بين متوسط المجموعة التجريبية ومتوسط المجموعة الضابطة في اكتساب المفاهيم الفيزيائية لصالح المجموعة التجريبية. وفي ضوء النتائج السابقة توصي الدراسة تشجيع معلمي العلوم على توظيف أسلوب النمذجة في تدريسهم، وعقد دورات تدريبية وورش عمل في كيفية تطبيق النماذج للمعلمين والمشرفين والقائمين على إعداد المناهج.

هدفت الدراسة إلى تقصي أثر التدريس بطريقة النمذجة في اكتساب مفاهيم حفظ الطاقة وكمية التحرك وتعديل تصورات طالبات الصف الحادي عشر. تكونت عينة الدراسة من 91 طالبة من طالبات الصف الحادي عشر، تم اختيارهن من مدرستين من مدارس التعليم الأساسي بمحافظة الداخلية بسلطنة عمان. وقُسِّمت العينة إلى مجموعتين: تجريبي...