هدفت الدراسة إلى التعرف على واقع توافر أبعاد مجتمعات التعلم المهنية، والممارسات القيادية الداعمة لها في المدارس الحكومية، وتحديد الفروق في ذلك طبقاً لاختلاف الجنسية (مصر/ سلطنة عمان) واختلاف النوع (ذكور/ إناث)، وتكونت العينة من 1235 معلماً، منهم 509 معلماً من جمهورية مصر العربية، و726 معلماً من سلطنة عمان، وقد تم تطبيق مقياس (أوليفر وآخرون) بهدف التعرف على درجة تقدير المعلمين لواقع توافر أبعاد مجتمعات التعلم المهنية بمدارسهم، ودرجة توافر الممارسات القيادية الداعمة لها من قبل مديري المدارس طبقاً لمعايير القيادة المدرسية في ضوء تصنيف بول (Pohl)، وتوصلت الدراسة إلى عدة نتائج منها: إن أبعاد مجتمعات التعلم المهنية والممارسات القيادية الداعمة لا تتوافر بدرجة مرتفعة طبقاً لتقدير عينة الدراسة ككل، وإن هناك تأثيراً لاختلاف الجنسية بين العينتين المصرية والعمانية في درجة توافر الأبعاد والممارسات القيادية الداعمة لها، وذلك لصالح العينة العمانية؛ كما أن هناك تأثيراً لاختلاف النوع لصالح الإناث في تقدير درجة توافر الأبعاد والممارسات القيادية الداعمة لها، وقد تم تفسير النتائج وتقديم مجموعة من الآليات المقترحة لدعم أبعاد مجتمعات التعلم المهنية بالمدارس الحكومية، وتحسين الممارسات القيادية الداعمة لها في مصر وسلطنة عمان.

هدفت الدراسة إلى التعرف على واقع توافر أبعاد مجتمعات التعلم المهنية، والممارسات القيادية الداعمة لها في المدارس الحكومية، وتحديد الفروق في ذلك طبقاً لاختلاف الجنسية (مصر/ سلطنة عمان) واختلاف النوع (ذكور/ إناث)، وتكونت العينة من 1235 معلماً، منهم 509 معلماً من جمهورية مصر العربية، و726 معلماً من سلطن...