هدفت هذه الدراسة إلى تقصي فعالية استخدام نموذجين تدريسيين قائمين على المنحى البنائي في دافعية الطلبة نحو تعلم العلوم. تكونت عينة الدراسة من 211 طالباً وطالبة من الصف الثامن الأساسي، تم توزيعهم إلى ثلاث مجموعات: المجموعة التجريبية الأولى، تم تدريسها المادة التعليمية باستخدام نموذج بايبي (5E’s)، وبلغت 71 طالباً وطالبة؛ والمجموعة التجريبية الثانية تم تدريسها باستخدام نموذج جون زاهوريك، وبلغت 70 طالباً وطالبة؛ في حين تم تدريس المجموعة الثالثة (الضابطة) باستخدام الطريقة الاعتيادية، وبلغت 71 طالباً وطالبة. واستخدمت أداة للدراسة تمثلت بمقياس الدافعية نحو تعلم العلوم الذي تكون بصورته النهائية من 35 فقرة، جرى تطبيقه على مجموعات عينة الدراسة الثلاث قبل المعالجة وبعدها، وجمعت البيانات. أظهرت النتائج ما يلي: وجود فروق ذوات دلالة إحصائية بين متوسطات استجابات أفراد عينة الدراسة على المقياس الكلي تعزى لأثر نموذج التدريس، لصالح المجموعتين التجريبيتين لدى مقارنتها بالمجموعة التي درست بالطريقة الاعتيادية، ولصالح المجموعة التي درست بنموذج بايبي مقارنة بالمجموعة التي درست بنموذج جون زاهوريك والمجموعة التي درست بالطريقة الاعتيادية. كذلك أظهرت النتائج وجود فروق ذوات دلالة إحصائية بين متوسطات استجابات أفراد عينة الدراسة على القياس الكلي تعزى لأثر النوع الاجتماعي، ولصالح الإناث.

هدفت هذه الدراسة إلى تقصي فعالية استخدام نموذجين تدريسيين قائمين على المنحى البنائي في دافعية الطلبة نحو تعلم العلوم. تكونت عينة الدراسة من 211 طالباً وطالبة من الصف الثامن الأساسي، تم توزيعهم إلى ثلاث مجموعات: المجموعة التجريبية الأولى، تم تدريسها المادة التعليمية باستخدام نموذج بايبي (5E’s)، وبلغت...