هدفت هذه الدراسة إلى الكشف عن أثر استخدام استراتيجية تدريس مبنية على نظرية الذكاءات المتعددة في تحصيل المفاهيم الفقهية لدى طلبة الصف الثامن الأساسي في الأردن. تكونت عينة الدراسة من 104 طالباً وطالبة موزعين على أربع شعب: مجموعتان تجريبيتان درستا باستخدام استراتيجية معتمدة على الذكاءات المتعددة، ومجموعتان ضابطتان درستا بالطريقة الاعتيادية. استخدمت الدراسة المنهج شبه التجريبي، ولتحقيق أهدافها تم استخدام اختبار تحصيل المفاهيم الفقهية. وقد أظهرت النتائج ما يأتي: وجود فرق ذي دلالة إحصائية α=0.05 في تحصيل المفاهيم الفقهية لدى طلبة الصف الثامن يعزى لاستراتيجية التدريس ولصالح استراتيجية التدريس المبنية على نظرية الذكاءات المتعددة، وعدم وجود أثر في تحصيل المفاهيم الفقهية لدى طلبة الصف الثامن يعزى للتفاعل في استراتيجية التدريس المبنية على نظرية الذكاءات المتعددة والجنس.

هدفت هذه الدراسة إلى الكشف عن أثر استخدام استراتيجية تدريس مبنية على نظرية الذكاءات المتعددة في تحصيل المفاهيم الفقهية لدى طلبة الصف الثامن الأساسي في الأردن. تكونت عينة الدراسة من 104 طالباً وطالبة موزعين على أربع شعب: مجموعتان تجريبيتان درستا باستخدام استراتيجية معتمدة على الذكاءات المتعددة، ومجمو...