هدفت الدراسة إلى التعرف على آراء معلمي الدراسات الاجتماعية بسلطنة عمان نحو تدريس القضايا الجدلية لطلبة التعليم ما بعد الأساسي. ولتحقيق هذه الدراسة أُعدَّت استبانة لجمع البيانات مكونة من 20 فقرة موزعة على ثلاثة مجالات: أهمية تدريس القضايا الجدلية، والاهتمام بتدريس القضايا الجدلية في غرفة الصف، وتحديات تدريس القضايا الجدلية. وقد تم التأكد من صدقها من خلال مجموعة من المحكِّمين، كما تم التأكد من ثباتها بتطبيقها على عينة مكونة من 32 معلماً ومعلمة، وبحسب معامل الثبات باستخدام ألفاكرونباخ الذي بلغ 0.87. وطُبِّقت الدراسة على عينة مكونة من 201 معلماً ومعلمة، (94 معلماً، و107 معلمات). وأظهرت النتائج أن معلمي الدراسات الاجتماعية بسلطنة عمان يرون بأن تدريس القضايا الجدلية في مناهج الدراسات الاجتماعية مهم بدرجة كبيرة، وأنهم يقدمون هذه القضايا ضمن المواقف الصفية في غرفة الصف، إلا أنهم يواجهون بعض التحديات عند تقديمها. وأشارت النتائج وجود فروق ذوات دلالة إحصائية تعزى إلى متغير التخصص، والخبرة؛ وعدم وجود فروق تعزى لمتغير النوع، والمحافظة. أوصت الدراسة بضرورة تضمين القضايا الجدلية في مناهج الدراسات الاجتماعية وتقديم الحلول للتحديات التي تواجه معلمي الدراسات الاجتماعية عند عرضها في المواقف الصفيّة.

هدفت الدراسة إلى التعرف على آراء معلمي الدراسات الاجتماعية بسلطنة عمان نحو تدريس القضايا الجدلية لطلبة التعليم ما بعد الأساسي. ولتحقيق هذه الدراسة أُعدَّت استبانة لجمع البيانات مكونة من 20 فقرة موزعة على ثلاثة مجالات: أهمية تدريس القضايا الجدلية، والاهتمام بتدريس القضايا الجدلية في غرفة الصف، وتحديا...