هدفت الدراسة الحالية إلى تعرف الذكاءات المتعددة الشائعة لدى عينة من الطلبة ذوي صعوبات التعلم من وجهة نظر الطلبة أنفسهم وعلاقتها ببعض المتغيرات (جنس الطالب، ونوع الصعوبة التعلمية)، وقد بلغت عينة الدراسة 220 طالبا وطالبة من طلبة الصفوف (الرابع، الخامس، والسادس) في المدارس التابعة لمديريات التربية والتعليم لمنطقة عمان الكبرى. ولغايات تحقيق أهداف الدراسة قام الباحث بتطوير أداة تقدير لقياس الذكاءات المتعددة تكونت من 72 فقرة وتم التحقق من صدق وثبات الأداة حيث تبيّن أنها تتمتع بدرجات صدق وثبات مقبولين. وقد أشارت نتائج الدراسة إلى أن الذكاءات المتعددة لدى أفراد عينة الدراسة مرتبة ترتيبا تنازليا بدءا بأكثرها وجودا وانتهاء بأقلها وجودا وهي: الذكاء الاجتماعي، يليه الذكاء المكاني، فالذكاء الطبيعي، فالذكاء الوجودي، فالذكاء اللغوي، فالذكاء المنطقي الرياضي، فالذكاء الشخصي، فالذكاء الموسيقي، وجاء أخيرا الذكاء الحس-حركي كأقل الذكاءات المتعددة وجودا لدى أفراد عينة الدراسة. كما أظهرت النتائج وجود فروق ذات دلالة إحصائية في وجود الذكاءات المتعددة لدى الطلبة ذوي صعوبات التعلم تعزى لمتغير الجنس حيث كانت هذه الفروق لصالح الإناث في بعدي الذكاء الحس/ حركي والذكاء الطبيعي، بينما جاءت الفروق لصالح الذكور في بعد الذكاء الاجتماعي، كما بيّنت الدراسة أن هنالك فروقا ذات دلالة إحصائية في وجود الذكاءات المتعددة لدى الطلبة ذوي صعوبات التعلم تعزى لمتغير نوع الصعوبة التعلمية حيث كانت هذه الفروق لصالح الطلبة من ذوي صعوبات التعلم في كل من الكتابة والحساب وانتهت الدراسة بعدد من التوصيات.

هدفت الدراسة الحالية إلى تعرف الذكاءات المتعددة الشائعة لدى عينة من الطلبة ذوي صعوبات التعلم من وجهة نظر الطلبة أنفسهم وعلاقتها ببعض المتغيرات (جنس الطالب، ونوع الصعوبة التعلمية)، وقد بلغت عينة الدراسة 220 طالبا وطالبة من طلبة الصفوف (الرابع، الخامس، والسادس) في المدارس التابعة لمديريات التربية والت...