هدفت هذه الدراسة إلى تعرف مدى استخدام معلمي التربية الإسلامية في سلطنة عمان لاستراتيجيات طرح الأسئلة الصفية. ولتحقيق ذلك تم إعداد بطاقة ملاحظة تكونت من 45 فقرة ضمن سبعة محاور تمثل هذه الاستراتيجيات. وبعد التأكد من صدقها وثباتها طبقت على عينة من المعلمين بلغ عددهم 36 معلماً ومعلمة. ومن أبرز النتائج التي أسفرت عنها الدراسة: حصول أربعة محاور على أهمية نسبية مرتفعة، وحصلت ثلاثة محاور على أهمية نسبية متوسطة، عدم وجود فروق ذات دلالة إحصائية عند مستوى الدلالة (α=0.05) في درجة استخدام معلمي التربية الإسلامية لاستراتيجيات طرح الأسئلة الصفية تبعاً لمتغير موضوع الدرس، وجود فروق دالة إحصائياً تبعاً لمتغير النوع في محور صياغة الأسئلة لصالح المعلمات. وتبعاً لمتغير الصف في محور الملاءمة وعلى البطاقة ككل لصالح معلمي الصف الخامس. وتبعاً لمتغير الخبرة في جميع المحاور لصالح ذوي الخبرة القليلة والمتوسطة. وخلصت الدراسة إلى عدد من التوصيات من أهمها ضرورة الاهتمام بتدريب المعلمين على استراتيجية طرح الأسئلة الصفية في أثناء برامج إعدادهم، وفي أثناء الخدمة. واعتماد بطاقة خاصة بهذه الاستراتيجيات لتقويم المعلمين في ضوئها.

هدفت هذه الدراسة إلى تعرف مدى استخدام معلمي التربية الإسلامية في سلطنة عمان لاستراتيجيات طرح الأسئلة الصفية. ولتحقيق ذلك تم إعداد بطاقة ملاحظة تكونت من 45 فقرة ضمن سبعة محاور تمثل هذه الاستراتيجيات. وبعد التأكد من صدقها وثباتها طبقت على عينة من المعلمين بلغ عددهم 36 معلماً ومعلمة. ومن أبرز النتائج ا...