يستخدم أسلوب التعلم القائم على المشاريع على نطاقٍ واسع كمنهجٍ دراسي، وطريقةٍ تعليمية أساسية. وقد تم استكشاف هذا النوع من التعليم والتعلم في سياقات مختلفة، وفي مراحل مختلفة تتراوح ما بين المراحل المبكرة من التعليم حتى المدارس الابتدائية، والإعدادية، والثانوية إلى التعليم العالي. ويؤدي التعلم القائم على المشاريع إلى الانتقال من اكتساب المعرفة النظرية المعتمدة على المعلم إلى كفاءة التعلم من خلال الممارسة، ويؤكد هذا المنهج على التعلم التعاوني، إضافةً إلى ما يقدمه الطلبة من نتائجٍ ملموسة لتمثيل وتجسيد ما تعلموه. ويمكن استخدام التعلم القائم على المشاريع لحل المشكلات المعقدة في جميع العلوم، بما في ذلك تدريس علم الآثار. وقد قام الباحثون بتطبيق ذلك على طلبة قسم الآثار بجامعة السلطان قابوس من خلال تطبيق مشروع عملي لمقرر "موضوع خاص في التراث العماني"، وقد استخدمت الاستبانة كأداة لجمع البيانات. وتشير النتائج إلى أن الهدف من عملية التعلم القائم على المشاريع قد نجح إلى حدٍ كبير في تحقيق أهداف الدراسة التي طمح الباحثين إلى تحقيقها؛ فقد ساعد هذا الأسلوب من التعلم الطلبة على تطوير مهاراتهم الذاتية المتمثلة في التخطيط الجيد، وتنظيم الوقت وإدارته، وتقييم المشاكل وحلها، إضافةً إلى ترسيخ أهمية التراث الثقافي لديهم. وبالتالي فقد أثبت هذا الأسلوب فاعليته في مجال التدريس في علم الآثار والتراث؛ فتطبيقه رسخ لدى الطلبة مفهوم التراث الثقافي بشكلٍ علمي وعملي؛ كما جعلهم أكثر تفاعلاً مع مجتمعهم خصوصاً فيما يتعلق بجوانب التوعية بأهمية المحافظة على موروث الأجداد

يستخدم أسلوب التعلم القائم على المشاريع على نطاقٍ واسع كمنهجٍ دراسي، وطريقةٍ تعليمية أساسية. وقد تم استكشاف هذا النوع من التعليم والتعلم في سياقات مختلفة، وفي مراحل مختلفة تتراوح ما بين المراحل المبكرة من التعليم حتى المدارس الابتدائية، والإعدادية، والثانوية إلى التعليم العالي. ويؤدي التعلم القائم ع...