هدف الدراسة: تعرّف العلاقة بين الوعي الفونولوجي والذاكرة البصرية المكانية، وكذلك كشف الفروق بين الذكور والإناث من الكويتيين وغير الكويتيين المعسرين قرائيًا في متغيرات الدراسة. واستخدمت الدراسة المنهج الوصفي المقارن، وتكونت عينة الدراسة الأساسية من ) 350 ( من تلاميذ المرحلة الابتدائية من الصفوف ) 3- 5(، من ذوي صعوبات تعلم القراءة، بواقع ) 200 ( من الذكور، و) 150 ( من الإناث من الكويتيين وغير الكويتيين، وتراوحت أعمارهم ما بين ) 8- 10 ( سنوات، وطُبق اختبار الوعي الفونولوجي، واختبار الذاكرة البصرية المكانية. أهم نتائج الدراسة: وجود ارتباط موجب دال إحصائيًا بين مكونات الوعي الفونولوجي المتمثلة في اختبارات )حذف المقاطع والأصوات، ودقة قراءة الكلمات غير الحقيقية( والذاكرة البصرية المكانية المتمثلة في )الذاكرة المكانية التسلسلية والعكسية( لدى عينة الذكور والإناث. لم تتبين فروق دالة بين الذكور والإناث في مهارات الوعي الفونولوجي )اختبار حذف الأصوات، واختبار دقة قراءة الكلمات غير الحقيقية(، ولوحظ أيضا أن الإناث أفضل أداءً في الذاكرة البصرية المكانية المتمثلة في )الذاكرة البصرية المكانية التسلسلية، والذاكرة البصرية المكانية العكسية( مقارنة بالذكور، وتبين كذلك أن غير الكويتيين أفضل أداءً في مهارات الوعي الفونولوجي )اختبار حذف الأصوات، واختبار دقة قراءة الكلمات غير الحقيقية( مقارنةً بالكويتيين، ولوحظ أن غير الكويتيين أفضل أداءً في مهام الذاكرة البصرية المكانية المتمثلة في )الذاكرة المكانية التسلسلية والعكسية( مقارنةً بالكويتيين. إنّ حذف المقاطع والأصوات يمكنه التنبؤ بالأداء على الذاكرة العاملة المكانية، وإنّ هناك تأثيرا وقدرة تنبؤية لكل من حذف الأصوات ودقة قراءة الكلمات غير الحقيقية على الأداء على الذاكرة العاملة المكانية.

هدف الدراسة: تعرّف العلاقة بين الوعي الفونولوجي والذاكرة البصرية المكانية، وكذلك كشف الفروق بين الذكور والإناث من الكويتيين وغير الكويتيين المعسرين قرائيًا في متغيرات الدراسة. واستخدمت الدراسة المنهج الوصفي المقارن، وتكونت عينة الدراسة الأساسية من ) 350 ( من تلاميذ المرحلة الابتدائية من الصفوف ) 3- ...