هدفت هذى الرسالة إلي تقويم كتاب تاريخ أوروبا الحديث للصف الثانوي من وجهة نظر المعلمين من حيث توافر الفقرات به في مجالات (الإخراج ,والأهداف التربوية والتعليمية, والمحتوي ,والأنشطة التعليمية,والوسائل التعليمية, والتقويم),وللإجابة عن الأسئلة الدراسة قام الباحث بإعداد إستبانة اسقي فقراتها من خلال مراجعته للأدب التربوي المتعلق بتقويم وتحليل مناهج وكتب الدراسات الاجتماعية بصفة عامة,ومناهج وكتب التاريخ بصفة خاصة. وتم حساب صدق الإستبانة من خلال عرضها علي مجموعة من المحكمين لإبداء الرأي وبالتالي تم التوصل إلي الصورة النهائية للاستبانة ,حيث اشتملت علي (67)فقرة ,موزعة علي ستة مجالات هي : الإخراج ,والأهداف التربوية والتعليمية, والمحتوي ,والأنشطة التعليمية,والوسائل التعليمية, والتقويم. وقد تم حساب ثبات الاستبانة من خلال معامل ألفا لكرونباخ,علي عينة استطلاعية مكونة من (25)من معلمي ومعلمات التاريخ بالمرحلة الثانوية بسلطنة عمان,.حيث بلغت قيمة الثبات لجميع فقراتها (0,96),و هو معامل مرتفع يشير إلي ثبات فقرات الاستبانة. حيث بلغت عينة الدراسة (158) معلما ومعلمة موزعين علي ثمان مناطق تعليمية بسلطنة عمان. وتوصلت الدراسة إلي العديد من النتائج أهمها: 1-جاء مجال الأهداف كأفضل مجالات الكتاب ,يلية مجال : الإخراج ,والأهداف التربوية والتعليمية, والمحتوي ,والأنشطة التعليمية,والوسائل التعليمية, والتقويم. 2-لا توجد فروق ذات دلالة إحصائية في تقويم معلمي التاريخ للمجالات المختلفة تعود إلي متغير الجنس لدي المعلمين. 3- توجد فروق ذات دلالة إحصائية في تقويم معلمي التاريخ للمجالات المختلفة تعود إلي متغير سنوات الخبرة لدي المعلمين لصالح المجموعتين الأكثر خبرة,في مجال الإخراج ,بينما لم توجد أية فروق ذات دلالة إحصائية في المجالات الاخرى

هدفت هذى الرسالة إلي تقويم كتاب تاريخ أوروبا الحديث للصف الثانوي من وجهة نظر المعلمين من حيث توافر الفقرات به في مجالات (الإخراج ,والأهداف التربوية والتعليمية, والمحتوي ,والأنشطة التعليمية,والوسائل التعليمية, والتقويم),وللإجابة عن الأسئلة الدراسة قام الباحث بإعداد إستبانة اسقي فقراتها من خلال مراجعت...