تناولت الدراسة الحالية ثلاثة أهداف رئيسية: (1) التحقق من مدى معرفة معلمات الحلقة الأولى من التعليم الأساسي في سلطنة عمان لنظرية الذكاءات المعتمدة, التي صاغها هاورد جاردنر 1983. (2) التعرف على أكثر الذكاءات الثمانية أهمية واستخداماً لدى عينة الدراسة. (3) التعرف على الفروق بين المعلمات في استخدام كل من الذكاءات الثمانية, وفقاً لثلاثة متغيرات: المجال الذي يدرسنه والخبرة التدريسية والمناطق التعليمية التابعة لها. وتكونت عينة الدراسة من (295) معلمة, من ثلاث مناطق تعليمية (مسقط, الباطنة شمال, الباطنة جنوب), تمثل (8%) من مجتمع الدراسة الكلي وكانت أداة الدراسة عبارة عن استبانة قام الباحث بتطويرها, تكونت من 48 أسلوباً تدريسياً, تقيس الذكاءات الثمانية ( الشخصي والاجتماعي والمنطقي واللغوي والطبيعي والموسيقي والبصري والحركي). واستخدم الباحث التكرارات والنسب المئوية والانحرافات المعيارية واختبار (ت) وتحليل التباين الأحادي لتحليل بيانات الدراسة. وأظهرت نتائج الدراسة أن لدى العينة معرفة قليلة نسبياً بنظرية الذكاءات المتعددة ولكنهن يستخدمن أساليب تدريسية تنمي بشكل عام الذكاءات الثمانية كما أظهري نتائج الدراسة أن هناك فروقاً ذات دلالة إحصائية في استخدام خمس ذكاءات: المكاني والمنطقي والطبيعي واللغوي والموسيقي تعزى لمجال التدريس, وأن هناك فروقا ذات دلالة في استخدام ثلاثة ذكاءات: الاجتماعي والطبيعي والمنطقي تعزى للمنطقة التعليمية التابعة لها, بينما لم تظهر الدراسة فروقاً ذات دلالة في استخدام العينة للذكاءات الثمانية تعزى الى سنوات الخبرة

تناولت الدراسة الحالية ثلاثة أهداف رئيسية: (1) التحقق من مدى معرفة معلمات الحلقة الأولى من التعليم الأساسي في سلطنة عمان لنظرية الذكاءات المعتمدة, التي صاغها هاورد جاردنر 1983. (2) التعرف على أكثر الذكاءات الثمانية أهمية واستخداماً لدى عينة الدراسة. (3) التعرف على الفروق بين المعلمات في استخدام كل م...