هدفت هذه الدراسة إلى تحديد مدى استخدام الطلبة المعلمين تخصص علوم في كليات التربية بسلطنة عمان لمهارات طرح الأسئلة الصفية أثناء تدريسهم في التربية العملية ، والوقوف على أثر كل من المتغيرات التالية : مجال المهارة ( مجال صياغة الأسئلة ومستوياتها المعرفية أو مجال توجيه الأسئلة أو مجال تناول إجابات الطلبة ) ، السنة الدراسية ( ثالثة و رابعة ) ، المعدل التراكمي ( أعلى من جيد أو جيد أو أقل من جيد ) ، على أداء الطلبة المعلمين لمهارات طرح الأسئلة الصفية. وقد تكونت عينة الدراسة من (51) من الطلبة المعلمين في كليتي التربية بنزوى و الرستاق ، حيث تم اختيارها بالطريقة الطبقية القصدية بحيث روعي فيها تمثيل السنة الدراسية والجنس في العام الدراسي 2003/2002م . وقد تمت ملاحظة أدائهم لمهارات طرح الأسئلة الصفية باستخدام بطاقة ملاحظة تكونت من ثماني مهارات أساسية تفرعت منها (43) مهارة فرعية ، تم التأكد من صدقها الظاهري وصدق المحتوى من خلال عرضها على مجموعة من المحكمين ، وتم التأكد من ثبات الملاحظين باستخدام معادلة كابا للاتفاق بين الملاحظين. تمت معالجة البيانات باستخدام الحزمة الإحصائية للعلوم التربوية SPSS . حيث تم حساب المتوسطات الحسابية والإنحرافيات المعيارية واختبار (ت) للفروق بين المتوسطات ، وكذالك تحليل التباين الأحادي و تحليل التباين ذي تصميم القياسات المتكررة حيثما لزم الأمر . وقد توصلت الدراسة إلى العديد من النتائج منها : - كان أداء الطلبة المعلمين في أربع مهارات أساسية متوسطا هي ( استخدام الصوت - تلقي إجابات الطلبة وتعزيزها - صياغة الأسئلة - تتابع الأسئلة وملاءمتها للطلبة ) . وكا أداؤهم في أربع مهارات أخرى منخفضا وهي ( الموازنة - تنويع مستويات الأسئلة المعرفية - الأسئلة السابرة - زمن الإنتظار) . أما أداؤهم في مجمل المهارات كان منخفضا . - عدم وجود فروق دالة إحصائيا بين متوسطات أسئلة المعلمين تعزى لمتغير السنة الدراسية ، ووجود فروق دالة إحصائيا تعزى لمتغير : المعدل التراكمي ( بين الطلبة الحاصلين على تقدير أعلى من جيد وبين كل من الطلبة الحاصلين على تقدير جيد وتقدير أقل من جيد لصالح الطلبة الحاصلين على تقدير أعلى من جيد ) . أما في متغير مجال المهارة فتوجد فروق بين مجال صياغة الأسئلة ومستوياتها المعرفية وبين كل من مجال توجيه الأسئلة ومجال تناول إجابات الطلبة لصالح مجال صياغة الأسئلة ومستوياتها المعرفية . وفي ضوء تلك النتائج قدمت الدراسة بعض التوصيات أهمها : ضرورة تضمين مهاراة طرح الأسئلة الصفية في مقررات كليات التربية ، وضرورة وجود مشرف تربوي في التربية العلمية ، وزيادة عدد المواقف التعليمية التي يتدرب فيها الطلبة المعليمن داخل مدارس التدريب

هدفت هذه الدراسة إلى تحديد مدى استخدام الطلبة المعلمين تخصص علوم في كليات التربية بسلطنة عمان لمهارات طرح الأسئلة الصفية أثناء تدريسهم في التربية العملية ، والوقوف على أثر كل من المتغيرات التالية : مجال المهارة ( مجال صياغة الأسئلة ومستوياتها المعرفية أو مجال توجيه الأسئلة أو مجال تناول إجابات الطلب...