هدفت الدراسة الحالية ، إلى مقارنة النظرية الكلاسيكية للاختبار ونظرية الاستجابة للمفردة متمثلة في النموذج اللوغاريتمي ثنائي البارامتر ، من حيث تقدير مستويات قدرة الطلاب . كما هدفت إلى مقارنة النظريتين من حيث مدى استقرار المؤشرات الإحصائية للمفردات الاختبارية والمتمثلة في صعوبة المفردات وتمييزها ، وذلك باختلاف الصفوف الدراسية . وقد تكونت عينة الدراسة من ( 3082 ) طالب وطالبة من طلاب صفوف السابع والثامن والتاسع بمدارس محافظة مسقط بسلطنة عمان . وقد تم جمع بيانات الدراسة الحالية باستخدام اختبار المصفوفات المتتابعة العادي لرافن . وقد تم حساب معامل ارتباط بيرسون ومتوسط مربعات الفروق للكشف عن العلاقة بين درجات ذكاء الطلاب ، والتي تم تقديرها باستخدام كل من النظرية الكلاسيكية والنموذج اللوغاريتمي ثنائي البارامتر . كما تم استخدام التحليلات الإحصائية السابقة نفسها ، للتحقق من مدى استقرار المؤشرات الإحصائية باختلاف الصفوف الدراسية ، وذلك في كل إطار نظري . وقد أظهرت النتائج بأن هناك تشابها بين درجات الطلاب المقدرة من النظريتين في الترتيب ، إلا أن قيم درجات الطلاب الكلاسيكية تختلف بشكل كبير نسبيا عن تقديرات درجاتهم المستمدة من النموذج اللوغاريتمي ثنائي البارامتر . كما أظهرت النتائج بأن المؤشرات الإحصائية للمفردات الاختبارية المقدرة بالنموذج اللوغاريتمي ثنائي البارامتر أكثر استقرارا من تلك المقدرة باستخدام النظرية الكلاسيكية . إضافة إلى ذلك ، فقد أظهرت النتائج بأن مؤشرات الصعوبة أكثر استقرارا من مؤشرات التمييز ، وذلك في كلا الإطارين النظريين

هدفت الدراسة الحالية ، إلى مقارنة النظرية الكلاسيكية للاختبار ونظرية الاستجابة للمفردة متمثلة في النموذج اللوغاريتمي ثنائي البارامتر ، من حيث تقدير مستويات قدرة الطلاب . كما هدفت إلى مقارنة النظريتين من حيث مدى استقرار المؤشرات الإحصائية للمفردات الاختبارية والمتمثلة في صعوبة المفردات وتمييزها ، وذل...