هدفت هذه الدراسة إلى التعرف على صعوبات تنمية مستويات التفكير العليا ، في مادة التاريخ لدى طلبة المرحلة الثانوية في سلطنة عمان ، من وجهة نظر معلمي مادة التاريخ وموجهيها ، بالإضافة إلى التعرف على أثر متغيرات الجنس ، ومؤسسة إعداد المعلم، والخبرة كل على حدة ، في تقديرات معلمي التاريخ لهذه الصعوبات . ولتحقيق أهداف الدراسة ; قام الباحث بإعداد استبانة ، بعد رجوعه إلى الأدب التربوي ، والدراسات السابقة ذات الصلة بالموضوع، وقد تأكد من صدقها بعرضها على مجموعة من المحكمين ، كما تأكد من ثباتها الذي بلغ (0,79) باستخدام معادلة ألفا كرونباخ، وبذلك أصبحت الإستبانة مكونة من (32) فقرة ، مقسمة إلى خمسة مجالات. ثم طبقت الاستبانة على عينة مكونة من (218) معلما ومعلمة لمادة التاريخ، وعلى (22) موجها لمادة التاريخ. وقد توصلت الدراسة إلى عدة نتائج أهمها : 1- جاءت مجالات الصعوبات مرتبة تنازليا حسب تقديرات المعلمين كالتالي: الإدارة والبيئة المدرسية ، والطلبة ، والتقويم ، والمحتوى ، والمعلم والموقف التعليمي . 2- جاءت مجالات الصعوبات مرتبة تنازليا حسب تقديرات المموجهين كالتالي : الإدارة والبيئة المدرسية ، والتقويم ، والمحتوى ، والمعلم والموقف التعليمي ، الطلبة 3- وجود فروق ذات دلالة إحصائية ( ألفا = 0,05 ) بين متوسط تقديرات المعلمين تعزى لمتغير مؤسسة الإعداد، لصالح المعلمين خريجي جامعة السلطان قابوس في جميع المجالات عدا مجالا واحدا هو التقويم . 4- عدم وجود فروق ذات دلالة إحصائية (ألفا = 0,05 ) بين متوسط تقديرات المعلمين تعزى لمتغير الجنس ، إلا في مجالي الطلبة ، والمحتوى ، ولصالح المعلمات . 5- عدم وجود فروق ذات دلالة إحصائية ( ألفا = 0,05 ) بين متوسط تقديرات المعلمين تعزى لمتغير الخبرة ، إلا في مجال المعلم و الموقف التعليمي ، وهذا الفرق بين المعلمين ذوي الخبرة الطويلة ، والمعلمين ذوي الخبرة القصيرة ، ولصالح ذوي الخبرة الطويلة . وفي ضوء الدراسة خرج الباحث ببعض التوصيات

هدفت هذه الدراسة إلى التعرف على صعوبات تنمية مستويات التفكير العليا ، في مادة التاريخ لدى طلبة المرحلة الثانوية في سلطنة عمان ، من وجهة نظر معلمي مادة التاريخ وموجهيها ، بالإضافة إلى التعرف على أثر متغيرات الجنس ، ومؤسسة إعداد المعلم، والخبرة كل على حدة ، في تقديرات معلمي التاريخ لهذه الصعوبات . ولت...