هدفت هذه الدراسة إلى تحديد الأخطاء الشائعة في تلاوة طلاب الصف الثالث الإعدادي وطالباته ، وتقصي أسبابها ، ووصف سبل معالجتها ، من وجهة نظر معلمي التربية الإسلامية وموجهيها في سلطنة عمان . وتكون مجتمع الدراسة من معلمي التربية الإسلامية ومعلماتها في المدارس الحكومية التي بها طلاب أو طالبات في الصف الثالث الإعدادي ، وموجهي التربية الإسلامية ، في مديريات التربية والتعليم في كل من : محافظة مسقط ، والمنطقة الداخلية ، ومنطقة الباطنة ، إضافة إلى إدارة التربية والتعليم بمنطقة الباطنة جنوب ، للعام الدراسي 1994/93م ، أما أفراد عينة الدراسة فهم موجهو التربية الإسلامية ، وقد بلغ عددهم ( 21 ) موجها ، ومعلمو التربية الإسلامية ومعلماتها ، الذين درسوا طلابا أو طالبات في الصف الثالث الإعدادي عاما واحدا على الأقل ، وقد بلغ عددهم ( 215 ) معلما ومعلمة . استخدم لأغراض الدراسة استبانة تكونت من عدد من الفقرات صنفت في مجالين : مجال الأخطاء وبه ( 36 ) فقرة ، ومجال الأسباب وتكون من ( 76 ) فقرة صنفت ضمن العوامل التالية : الطالب ، والمعلم ، والمنهاج والكتاب المدرسي ، والأسرة . وقد تم التأكد من صدق الاستبانة بعرضها على عدد من المحكمين . أما ثباتها فتم حسابه بطريقتين هما : حساب معامل الإتساق الداخلي بحساب معامل ألفا كرونباخ ( Cronbach Alpha ) ، وقد بلغت قيمته ( 0،97 ) . وطريقة إعادة التطبيق ( test-retest ) ، وقد بلغت قيمة معامل الثبات بهذه الطريقة ( 0،88 ) . اعتبرت الدرجة ( 60 ) معيارا لشيوع الخطأ ، واستخدم اختبار " ت " ( t.test ) لمعرفة الفروق بين تقديرات المعلمين والمعلمات ، ثم بين تقديرات المعلمين والمعلمات من جهة والموجهين من جهة أخرى . ومن أبرز النتائج التي توصلت إليها الدراسة : وجود اثني عشر خطأ من وجهة نظر المعلمين ، وستة عشر خطأ من وجهة نظر الموجهين وصلت درجة الشيوع . وقد ظهرت فروق ذات دلالة إحصائية تعزى لجنس المعلم في ثمانية أخطاء : سبعة منها لصالح المعلمين وتتعلق بالإقلاب ، والإخفاء الشفوي ، والإدغام الشفوي ، والقلقلة الصغرى ، والقلقلة الكبرى ، والوقف القبيح ، والوقف اللازم . وواحد لصالح المعلمات وهو : ترقيق لفظ الجلالة في حالة التفخيم . وهذا يدل على شيوع الأخطاء بين الطلاب أكثر من شيوعها بين الطالبات . كما أظهرت النتائج وجود فروق دالة إحصائيا بين تقديرات المعلمين والموجهين في سبعة أخطاء لصالح الموجهين ، وتتعلق بالقلقلة الصغرى ، والقلقلة الكبرى ، وتفخيم الراء ، ومد اللين ، ومد الصلة ، والمد اللازم ، والوقف اللازم . وهذه الأخطاء السبعة وصلت حد الشيوع من وجهة نظر الموجهين، ولكن لم يصل هذه الدرجة من وجهة نظر المعلمين سوى خطأين اثنين ، وهما : الخطأ في القلقلة الصغرى و الخطأ في المد اللازم . أما فيما يتعلق بالأسباب فقد أظهرت الدراسة أن العوامل الأربعة المتعلقة بالطالب ، والمنهاج والكتاب المدرسي ، المعلم ، والأسرة تؤثر في شيوع الأخطاء في التلاوة من وجهة نظر المعلمين والمعلمات والموجهين ، باستثناء عامل المعلم الذي لم يعتبر عاملا مؤثرا من وجهة نظر كل من المعلمين والمعلمات

هدفت هذه الدراسة إلى تحديد الأخطاء الشائعة في تلاوة طلاب الصف الثالث الإعدادي وطالباته ، وتقصي أسبابها ، ووصف سبل معالجتها ، من وجهة نظر معلمي التربية الإسلامية وموجهيها في سلطنة عمان . وتكون مجتمع الدراسة من معلمي التربية الإسلامية ومعلماتها في المدارس الحكومية التي بها طلاب أو طالبات في الصف الثال...