هدفت الدراسة الحالية إلى معرفة أثر استخدام خرائط المفاهيم في تدريس البلاغة على تحصيل طالبات الصف الحادي عشر ، وقد تكونت عينة الدراسة من ( 126 ) طالبة ، تم تقسيمها إلى مجموعتين : تجريبية درست باستخدام خرائط المفاهيم ، وضابطة درست بالطريقة المعتادة . وللتحقق من أهداف الدراسة ، نظمت الباحثة مفاهيم دروس البلاغة في شكل خرائط مفاهيم ، وأعدت اختبارا تحصيليا ، تم التحقق من صدقه بعرضه على مجموعة من المحكمين ، وحسب ثباته بمعامل كرونباخ ألفا ، فبلغت نسبة الثبات ( 0،74 ) وقد تم تطبيقه على عينة الدراسة بعد الانتهاء من تدريس البلاغة . وقد أشارت نتائج الدراسة إلى الآتي : ـ وجود فروق ذات دلالة إحصائية عند مستوى الدلالة ( 0،01≥α ) بين متوسطي درجات المجموعتين : التجريبية والضابطة في تحصيل البلاغة ، لصالح طالبات المجموعة التجريبية . ـ وجود فروق ذات دلالة إحصائية عند مستوى الدلالة ( 0،01≥α ) بين متوسطي درجات المجموعتين : التجريبية والضابطة في مستوى التذكر ، لصالح المجموعة التجريبية . ـ عدم ـ وجود فروق ذات دلالة إحصائية عند مستوى الدلالة ( 0،01≥α ) بين متوسطي درجات المجموعتين : التجريبية والضابطة في مستويي الفهم والتطبيق . وفي ضوء هذه النتيجة قدمت الدراسة توصيات ، منها : إعداد حقائب إلكترونية ذاتية لتدريب المعلمين على بناء خرائط المفاهيم ، واستخدامها في التدريس . كما قدمت مقترحات منها : إجراء دراسات تهدف إلى معرفة أثر استخدام خرائط المفاهيم في فروع اللغة العربية الأخرى ، ودراسات للتعرف على أثر طرائق واستراتيجيات تدريسية أخرى في تدريس البلاغة

هدفت الدراسة الحالية إلى معرفة أثر استخدام خرائط المفاهيم في تدريس البلاغة على تحصيل طالبات الصف الحادي عشر ، وقد تكونت عينة الدراسة من ( 126 ) طالبة ، تم تقسيمها إلى مجموعتين : تجريبية درست باستخدام خرائط المفاهيم ، وضابطة درست بالطريقة المعتادة . وللتحقق من أهداف الدراسة ، نظمت الباحثة مفاهيم دروس...