هدفت الدراسة إلى الكشف عن واقع الإدارة الصفية في مدارس التعليم الأساسي بسلطنة عمان ، وما الإجراء ات المقترحة لتطوير ممارسات الإدارة الصفية الإبداعية لدى معلم التعليم الأساسي . ولتحقيق أهداف الدراسة ، قامت الباحثة بتحليل الأدب النظري والدراسات السابقة ذات العلاقة بأهداف الدراسة . كما تم بناء إستبانة مكونة من ( 86 ) فقرة ، تمثل مفرداتها محاور الإدارة الصفية الإبداعية الأربعة : النشاط الصفي ، الإتصال الصفي ، البيئة الصفية ، والضبط والسلوك الطلابي . وقد تألفت عينة الدراسة من ( 200 ) معلما من المعلمين الأوائل في محافظتين تعليميتين ومنطقتين تعليميتين : محافظة مسقط ومحافظة ظفار والباطنة شمال والباطنة جنوب . وتمت المعالجة الإحصائية للبيانات باستخدام المتوسطات الحسابية ، والانحرافات المعيارية ، والأهمية النسبية ( الرتبة ) واختبار " ت " ( T-Test) لعينتين مستقلتين ، واختبار تحليل التباين الأحادي ( ANOVA ) ، واختبار شافيه ( Scheffer’s test ) للمقارنات البعدية . ومن أهم النتائج التي كشفت عنها الدراسة الميدانية ما يأتي : 1 ـ إن إجمالي تقديرات أفراد عينة الدراسة لممارسات الإدارة الصفية الإبداعية في مدارس التعليم الأساسي بسلطنة عمان جاءت بدرجة كبيرة . 2 ـ توصلت الدراسة فيما يتعلق بأثر المتغيرات إلى النتائج الآتية : * توجد فروق ذات دلالة إحصائية عند مستوى دلالة = 0،05 بين فروق متوسطات تقديرات أفراد عينة الدراسة على المحاور الأربعة ، هي : النشاط الصفي ، والاتصال الصفي ، والبيئة الصفية ، والضبط والسلوك الطلابي ، تعزى لمتغير الجنس ولصالح الإناث . * توجد فروق ذات دلالة إحصائية عند مستوى دلالة = 0،05 بين متوسطات تقديرات أفراد عينة الدراسة على جميع محاور الدراسة ، تعزى لمتغير المؤهل العلمي ، لصالح حملة الدبلوم المتوسط . * توجد فروق ذات دلالة إحصائية عند مستوى دلالة = 0،05 تعزى لمتغير الحلقة التعليمية على جميع المحاور الأربعة لصالح الحلقة التعليمية الأولى . * توجد فروق ذات دلالة إحصائية عند مستوى دلالة = 0،05 بين متوسطات تقديرات أفراد عينة الدراسة على جميع محاور الدراسة ، تعزى لمتغير الخبرة لصالح الخبرة الطويلة . * توجد فروق ذات دلالة إحصائية عند مستوى دلالة = 0،05 بين متوسطات تقديرات أفراد عينة الدراسة على جميع محاور الدراسة ، تعزى لمتغير المنطقة التعليمية بين محافظة مسقط ومنطقة الباطنة شمال لجميع المحاور الأربعة لصالح مسقط ، وبين مسقط ومنطقة الباطنة جنوب للمحورين الثالث والرابع ( البيئة الصفية ، الضبط والسلوك الطلابي ) لصالح مسقط . * لا توجد فروق ذات دلالة إحصائية عند مستوى دلالة = 0،05 بين متوسطات تقديرات أفراد عينة الدراسة على جميع المحاور الأربعة ، تعزى لمتغير الدورات التعليمية المتعلقة بالتعليم الأساسي . * لا توجد فروق ذات دلالة إحصائية عند مستوى دلالة = 0،05 بين متوسطات تقديرات أفراد عينة الدراسة على جميع المحاور الأربعة ، تعزى لمتغير الدورات التعليمية المتعلقة بإدارة الصف . * لا توجد فروق ذات دلالة إحصائية عند مستوى دلالة = 0،05 بين متوسطات تقديرات أفراد عينة الدراسة على جميع المحاور الأربعة ، تعزى لمتغير الدورات التعليمية المتعلقة بالتفكير الإبداعي . وفي ضوء تحليل الأدبيات ، ونتائج الدراسة الميدانية ، توصلت الدراسة إلى عدد من الإجراء ات المقترحة من أهمها : تكثيف دورات تدريبية للمعلمين حول مبادئ الإدارة الصفية الإبداعية ، وكيفية تحويل هذه المبادئ إلى واقع ملموس عن طريق الأنشطة الصفية وإثراء البيئة الصفية لتكون بيئة تساعد على الإبداع ، وطرق التواصل وطرق الضبط . كما أكدت الإجراء ات المقترحة على توظيف وسائل الاتصال الحديثة : كالشبكة المعلوماتية " الأنترنت " وغيرها في الاطلاع على الخبرات في مجال الإبداع والإدارة الصفية الإبداعية في الدول المختلفة
هدفت الدراسة إلى الكشف عن واقع الإدارة الصفية في مدارس التعليم الأساسي بسلطنة عمان ، وما الإجراء ات المقترحة لتطوير ممارسات الإدارة الصفية الإبداعية لدى معلم التعليم الأساسي . ولتحقيق أهداف الدراسة ، قامت الباحثة بتحليل الأدب النظري والدراسات السابقة ذات العلاقة بأهداف الدراسة . كما تم بناء إستبانة ...