هدفت هذه الدراسة إلى تقويم أسئلة كتب التربية الإسلامية بالمرحلة الثانوية في ضوء تصنيف بلوم للمستويات المعرفية ، وذلك من خلال الإجابة عن الأسئلة التالية : 1 ـ ما مدى مراعاة أسئلة كتب التربية الإسلامية بالمرحلة الثانوية للمستويات المعرفية المختلفة في ضوء تصنيف بلوم ؟ 2 ـ إلى أي مدى تختلف مستويات الأسئلة باختلاف فروع مادة التربية الإسلامية ؟ 3 ـ إلى أي مدى تختلف مستويات الأسئلة باختلاف الفصل الدراسي ؟ وقد شملت العينة جميع هذه الأسئلة وعددها ( 1267 ) سؤالا ، وتمثلت أدوات الدراسة في قائمة بالأفعال السلوكية للمستويات المعرفية ، وبطاقة تحليل المضمون لتحليل أسئلة الكتب . وللإجابة عن السؤال الأول ، قام الباحث باستخراج التكرارات والنسب المئوية للمستويات المعرفية ، التي تقيسها هذه الأسئلة عن طريق استخدام الرزم الإحصائية ( SPSS ) . وللتوصل إلى إجابة السؤالين الثاني والثالث المتعلقين بمدى الاختلاف بين المستويات المعرفية وكل من فروع المادة والفصل الدراسي ، استخدم الباحث تحليل التباين الأحادي ( One Way Anova ) ، كما تم استخدام أسلوب " شافييه " ( Scheffe ) لعقد المقارنات البعدية بينهما . وقد توصلت الدراسة أن أسئلة كتب التربية الإسلامية بالمرحلة الثانوية توزعت على المستويات المعرفية بطريقة غير متوازنة ، وأسفرت عن وجود فروق ذات دلالة إحصائية في توزيع مستويات الأسئلة على فروع المادة لصالح فرع السيرة ، كما أظهرت الدراسة نفس الفروق في توزيع الأسئلة على الفصول الدراسية لصالح الفصل الأول من الصف الثاني الثانوي . وفي ضوء النتائج خلصت الدراسة إلى عدة توصيات وجهت إلي القائمين بتأليف كتب التربية الإسلامية للمرحلة الثانوية ، ومنها : عند تحديد أهداف المادة يجب مراعاة جميع المستويات ، وضرورة مراعاة التوازن في الأسئلة بالنسبة لمستويات المجال المعرفي حسب النسب المحددة تربويا

هدفت هذه الدراسة إلى تقويم أسئلة كتب التربية الإسلامية بالمرحلة الثانوية في ضوء تصنيف بلوم للمستويات المعرفية ، وذلك من خلال الإجابة عن الأسئلة التالية : 1 ـ ما مدى مراعاة أسئلة كتب التربية الإسلامية بالمرحلة الثانوية للمستويات المعرفية المختلفة في ضوء تصنيف بلوم ؟ 2 ـ إلى أي مدى تختلف مستويات الأسئ...