هدفت هذه الدراسة إلى تقويم الأسئلة الموجودة في نهاية موضوعات كتب المطالعة والنصوص ، المقررة على طلبة الصفوف الثلاثة للمرحلة الثانوية ، وذلك من خلال الإجابة عن الأسئلة التالية : 1 ـ ما الأهداف المرجوة لتدريس القراءة في المرحلة الثانوية ؟ 2 ـ إلى أي مدى ترتبط أسئلة القراءة بكتب المطالعة والنصوص ، المقررة على طلبة المرحلة الثانوية بهذه الأهداف ؟ 3 ـ ما مدى مراعاة أسئلة القراءة بكتب المطالعة والنصوص معياري الشمول والتوازن في المجالات الثلاثة للأهداف : المعرفي ، والمهاري ، والوجداني ؟ 4 ـ ما التصور المقترح لأسئلة القراءة بالمرحلة الثانوية ؟ للإجابة عن السؤال الأول الذي هو : ما الأهداف المرجوة لتدريس القراءة في المرحلة الثانوية ؟ تم وضع قائمة مبدئية للأهداف المرجوة لتدريس القراءة في المرحلة الثانوية ، بلغ عددها ( 30 ) هدفا ، عرضت على مجموعة من المحكمين ، لإبداء آرائهم ووجهات نظرهم فيها ، وقد أقروا بعض الأهداف التي وضعها الباحث ، وعدلوا بعضها ، وحذفوا بعضا منها ، كما أضافوا أهدافا أخر . وبعد استخلاص النتائج المتعلقة بتحكيم قائمة الأهداف المرجوة ومناقشتها مع لجنة الإشراف على الرسالة ، تم إقرار قائمة بالأهداف اعتبرت هي الأهداف المرجوة لتدريس القراءة في المرحلة الثانوية بسلطنة عمان . وللإجابة عن السؤال الثاني الذي هو : إلى أي مدى ترتبط أسئلة القراءة بكتب المطالعة والنصوص ، المقررة على طلبة المرحلة الثانوية بهذه الأهداف ؟ تم حصر جميع أسئلة كتب القراءة بالمرحلة الثانوية ، وقد بلغ عددها 1056 سؤالا ونشاطا . بعد ذلك تم تصنيفها في ضوء الأهداف المرجوة لتدريس القراءة بالمرحلة الثانوية ـ التي تم التوصل إليها سابقا ـ ثم أخذت عينة من التصنيف وعرضت على اثنين من المتخصصين في مناهج اللغة العربية وطرائق تدريسها للتأكد من صدق التصنيف . أما فيما يتعلق بالثبات فقد عرضت العينة غير مصنفة على اثنين من المحكمين لتصنيفها . بعد ذلك تم حساب معامل الاتفاق بين الباحث وهذين المحكمين بواسطة معادلة هولستي ( Holsti ) ، وكانت نسبة الاتفاق مع المحكمين 90% . للإجابة عن السؤال الثالث الذي هو : ما مدى مراعاة أسئلة القراءة بكتب المطالعة والنصوص معياري الشمول والتوازن في المجالات الثلاثة للأهداف : المعرفي ، والمهاري ، والوجداني ؟ تم تصنيف الأسئلة مرة أخرى في ضوء المجالات الثلاثة للأهداف : المعرفي ، والمهاري ، والوجداني ، ومستوياتها . كما تم التأكد من صدق التصنيف ، الذي قام به الباحث وثباته بالإجراء ات ذاتها المتبعة في السؤال الثاني . وكانت نسبة الاتفاق فيما يتعلق بالمجال الذي تنتمي إليه الاسئلة 97% بينما بلغت نسبة الاتفاق في مستويات الأهداف التي تنتمي إليها 91% . ولتحديد الأوزان النسبية في كل مجال من المجالات الثلاثة : المعرفي ، والمهاري ، والوجداني ، لاتخاذها معيارا للحكم على مدى مراعاة الأسئلة معيار التوازن في مجالات الأهداف . صنفت الأهداف المرجوة لتدريس القراءة في المرحلة الثانوية إلى ما تنتمي إليه من مجالات ، وبحساب النسبة المئوية ، التي نالها كل مجال من هذه الأهداف ، تم التوصل إلى الوزن النسبي المناسب لذلك المجال . وقد تم التأكد من ثبات التصنيف بواسطة اثنين من المحكمين . وكانت نسبة الاتفاق 97% . وللإجابة عن السؤال الرابع الذي هو : ما التصور المقترح لأسئلة القراءة بالمرحلة الثانوية ؟ تم وضع مجموعة من الأسئلة تراعي المعايير ، التي يجب أن تتوفر في كتب القراءة بالمرحلة الثانوية حتى تحقق الأهداف المرجوة منها . وأهم النتائج التي توصلت إليها الدراسة ما يأتي : 1 ـ لم ترتبط أسئلة القراءة بكتب المطالعة والنصوص بجميع الأهداف المرجوة لتدريس القراءة في المرحلة الثانوية ، حيث أهملت ستة أهداف مهمة هي : * أن يتمكن الطالب من القراءة الجهرية الصحيحة المعبرة عن المعنى . * أن يتعود الطالب جودة الإلقاء ، وحسن الأداء في قراءته للشعر . * أن يكتسب الطالب المعايير التي تراعى عند نقد المادة المقروءة وتقويمها . * أن يحاكي الطالب نتاج النماذج الإنسانية البارزة في مجالات العلم والأدب . * أن يستخدم الطالب المبادئ الأولية للطريقة العلمية في كتابة التقارير والبحوث المتعلقة بالأنشطة الطلابية. * أن يظهر الطالب اهتماما بالخبرات الحياتية المتعلقة بحياة الشعوب وقيمها . ويلاحظ أن هذه الأهداف تتعلق بالقراءة الجهرية وكذلك تتعلق بمهارات التذوق ، والنقد ، واستخدام مبادئ الطريقة العلمية في كتابة البحوث والتقارير ، وكذلك بالثقافة العالمية والإنسانية . 2 ـ إن معظم الأسئلة تركزت على الأهداف المتعلقة بفهم المادة المقروءة واستيعابها ، واستخراج المعلومات المطلوبة منها . كالأهداف الثلاثة التالية التي حصلت على 62% من مجموع الأسئلة البالغ عددها 1056 سؤالا : * أن يستوعب الطالب المادة المقروءة بمستوياتها المختلفة ، ببسهولة ويسر . * أن يحدد الطالب المعلومات التي يريدها من المادة المقروءة . * أن يوظف الطالب معلوماته وخبراته المتعلقة بفروع اللغة العربية والمواد الدراسية المختلفة لفهم المادة المقروءة . أما الأهداف الأخر المتعلقة بالمهارات العملية أو بالقيم والاتجاهات فقد حصلت على نسب ضعيفة للغاية . كالأهداف التالية التي حصل كل منها على نسبة تتراوح ما بين ( 0،18 ـ 1،7 ) : * أن يقدر الطالب ثرات وطنه ، وتراث أمته العربية ، وعالمه الإسلامي . * أن يرتبط الطالب بالقرآن الكريم ، والهدى النبوي الشريف قراءة وفهما وسلوكا . * أن يعين الطالب القيم والاتجاهات التي يوجه إليها الموضوع . * أن يتذوق الطالب التعبيرات المجازية ، والصور الجمالية الواردة في الموضوع ، مبينا أثرها في المعنى. * أن يميز الطالب بين الأجناس الأدبية ، حتى يتمكن من التعبير عما يختلجه من أفكار ومشاعر في صورة نتاج أدبي أصيل

هدفت هذه الدراسة إلى تقويم الأسئلة الموجودة في نهاية موضوعات كتب المطالعة والنصوص ، المقررة على طلبة الصفوف الثلاثة للمرحلة الثانوية ، وذلك من خلال الإجابة عن الأسئلة التالية : 1 ـ ما الأهداف المرجوة لتدريس القراءة في المرحلة الثانوية ؟ 2 ـ إلى أي مدى ترتبط أسئلة القراءة بكتب المطالعة والنصوص ، المق...