استهدفت الدراسة وضع نموذج مقترح لرقابة الأداء على المشاريع التربوية التطويرية في وزارة التربية والتعليم بسلطنة عمان. ولتحقيق أهداف الدراسة تم إعداد استبانة تضمنت (51) فقرة موزعة على ست مجالات وهي: (الرقابة على أهداف المشروع وخطته، الرقابة على اختيار المشاركين في المشروع ةكفاءتهم، الإتصال وتبادل المعلومات، الأساليب والأدوات الرقابية، الرقابة على تنفيذ المشروع، النتائج والتغذية الراجعة)، حيث تم تطبيقها على عينة مكونة من (209) من المشاركين في ثثلاثة مشاريع تربوية تطويرية وهي:(نظام تطوير الأداء المدرسي، مشروع تنمية مهارات الكوادر التدريبية، برنامج معالجة صعوبات التعلم،) موزعين في ديوان عام للوزارة وأربع مناطق تعليمية بسلطنة. وتمت المعالجة الإحصائية للبيانات باستخدام المتوسطات الحسابية، والإنحرافات المعيارية واختبار ت (T-test) وتحليل التباين الأحادي( One way ANOVA) و اختبار (LSD). وقد توصلت الدراسة إلى عدة نتائج أهمها: 1- تراوحت تقديرات أفراد عينة الدراسة للواقع الراهن للممارسات الرقابية على محاور الدراسة بين الكبيرة جدا والمتوسطة. 2- أظهرت نتائج الدراسة أن مجال "الرقابة على تنفيذ المشروع" قد حصل على أقل درجة ممارسة من بين المجالات الستة التي تناولتها الدراسة. 3- أظهرت نتائج الدراسة أن المجالات:"الأساليب والأدوات الرقابية" و"الإتصال وتبادل المعلومات" و "النتائج والتغذية الراجعة" و"الرقابة على تنفيذ المشروع" قد حصلت على درجة ممارسة متوسطة. 4- وفيما يتعلق بأثر متغيرات الإستبانة، فقد توصلت الدراسة إلى أنه: - توجد فروق ذات دلالة إحصائية عند مستوى (0.05=a) بين تقديرات أفراد مجتمع الدراسة تعزى إلى النوع في المجالات التالية:(الرقابة على أهداف المشروع وخطته، الإتصال وتبادل المعلومات). - لا توجد فروق ذات دلالة إحصائية عند مستوى (0.05=a) بين تقديرات أفراد مجتمع الدراسة تعزى إلى متغير التصنيف في مجالات الدراسة الستة. - توجد فروق ذات دلالة إحصائية عند مستوى (0.05=a) بين تقديرات أفراد مجتمع الدراسة تعزى إلى سنوات الخبرة في المجالات التالية:( الإتصال وتبادل المعلومات، النتائج والتغذية الراجعة) لصالح الأفراد ذوي الخبرة من (6-4) سنوات. - توجد فروق ذات دلالة إحصائية عند مستوى (0.05=a) بين تقديرات أفراد مجتمع الدراسة تعزى إلى المشاريع في مجال (الأساليب والأدوات الرقابية) لصالح الأفراد المشاركون في (نظام تطوير الأداء المدرسي وبرنامج معالجة صعوبات التعلم). - لا توجد فروق ذات دلالة إحصائية عند مستوى (0.05=a) بين المتوسطات الحسابية لاستجابات أفراد مجتمع الدراسة تعزى لمتغير المؤهل العلمي، في مجالات الدراسة (الرقابة على اختيار المشاركين في المشروع وكفاءتهم، الإتصال وتبادل المعلومات، الأساليب والأدوات الرقابية، النتائج والتغذية الراجعة). - توجد فروق ذات دلالة إحصائية عند مستوى (0.05=a) بين تقديرات أفراد مجتمع الدراسة تعزى إلى المنطقة التعليمية في كل المجالات. - خلصت الدراسة إلى تصميم نموذج مقترح لرقابة الأداء على المشاريع التربوية التطويرية بناء على النتائج التي توصلت إليها الدراسة واعتمادا على الأدب النظري، ولقد أطلق عليه إسم "نموذج الإبصار للرقابة على المشاريع التربوية التطويرية"

استهدفت الدراسة وضع نموذج مقترح لرقابة الأداء على المشاريع التربوية التطويرية في وزارة التربية والتعليم بسلطنة عمان. ولتحقيق أهداف الدراسة تم إعداد استبانة تضمنت (51) فقرة موزعة على ست مجالات وهي: (الرقابة على أهداف المشروع وخطته، الرقابة على اختيار المشاركين في المشروع ةكفاءتهم، الإتصال وتبادل المع...