هدفت الدراسة إلى تقويم القصص المقررة على تلاميذ الحلقة الأولى من التعليم الأساسي في ضوء معايير قصص الأطفال من خلال الإجابة عن الأسئلة التالية : 1 ـ ما معايير قصص الأطفال التي يجب أن تراعى عند اختيار القصص التي تضمن في كتب القراءة المقررة على تلاميذ صفوف الحلقة الأولى من مرحلة التعليم الأساسي بسلطنة عمان ؟ 2 ـ إلى أي مدى تتوافر هده المعايير في القصص المقررة حاليا على تلاميذ صفوف الحلقة الأولى من مرحلة التعليم الأساسي بسلطنة عمان ؟ 3 ـ ما التصور المقترح لمحتوى القصص المقررة على تلاميذ صفوف الحلقة الأولى من مرحلة التعليم الأساسي ؟ للإجابة عن السؤال الأول ، فقد اطلع الباحث على مجموعة من الدراسات السابقة العربية والأجنبية ، والأدبيات التربوية ذات الصلة بموضوع الدراسة ، ومنها استخلص ( 83 ) معيارا قدمها إلى ( 43 ) محكما ، وقد تم اختيار ( 33 ) معيارا منها ، ليتم في ضوئها اختيار القصص . وللإجابة عن السؤال الثاني ، فقد حول الباحث قائمة المعايير إلى بطاقة لتحليل محتوى القصص ، ثم تأكد من ثبات التحليل بتطبيقها على ( 5 ) قصص ، واستعان بمحلل آخر لتحليلها واستخراج معامل الاتفاق ، ثم حلل القصص مجتمع الدراسة ، لمعرفة مدى توافر المعايير فيها . وللإجابة عن السؤال الثالث ، قام الباحث بجمع عدد كبير من القصص الموجهة للأطفال من مصادر مختلفة ، كما قام بتأليف مجموعة من هذه القصص ، ومنها اختار ( 52 ) قصة ، وزعها على صفوف الحلقة الأولى من التعليم الأساسي ، ثم قدم المحتوى المقترح قإلى ( 15 ) محكما لاختيار أنسب ( 8 ) قصص لكل صف من صفوف الحلقة الأولى . وكان من أهم النتائج التي أسفرت عنها الدراسة : 1 ـ توصلت الدراسة إلى ( 33 ) معيارا من معايير قصص الأطفال التي يجب مراعاتها عند اختيار قصص تلاميذ الحلقة الأولى من التعليم الأساسي ، وذلك من حيث : المضمون ، واللغة والأسلوب ، والشكل والإخراج الفني . 2 ـ تبين قلة عدد القصص المقررة على صفوف الحلقة الأولى من التعليم الأساسي مقارنة بالموضوعات الأخرى في كتب القراءة . 3 ـ اتضح أن محتوى القصص كان أكثر مراعاة لمعايير اللغة والأسلوب ، تليها معايير الشكل والإخراج الفني ، بينما كان الاهتمام ضعيفا بالنسبة لمعايير المضمون . 4 ـ لوحظ أن متوسطات توافر معايير المضمون كانت متوسطة في الصفوف الثلاثة ، وكان أعلى متوسط في الصف الرابع الأساسي ( 0،95 ) ، وأقلها في الصف الثاني الأساسي ( 0،70 ) ، أما متوسط توافر هذه المعايير بالصفوف الثلاثة ، فقد بلغ ( 0،80 ) ، وهي متوسطات دون المستوى المطلوب . 5 ـ لوحظ أن متوسطات توافر معايير اللغة والأسلوب كانت عالية في الصفوف الثلاثة ، حيث كان أعلاها ، متوسط الصف الرابع الأساسي ( 1،85 ) ، وأقلها متوسط الصف الثاني الأساسي ( 1،42 ) ، وكان متوسط توافر هذه المعايير بالصفوف الثلاثة ( 1،66 ) ، وهي متوسطات عالية . 6 ـ لوحظ أن متوسطات توافر معايير الشكل والإخراج الفني كانت أيضا عالية في الصفوف الثلاثة ، وقد كان أعلاها في الصف الثاني الأساسي ( 1،55 ) ، وأقلها في الصف الرابع الأساسي ( 1،43 ) ، وكان متوسط توافر هذه المعايير بالصفوف الثلاثة ( 1،48 ) ، وهي متوسطات عالية . 7 ـ توصلت الدراسة إلى وضع محتوى مقترح لقصص تلاميذ الحلقة الأولى من التعليم الأساسي ، وذلك في ضوء معايير اختيار القصص التي توصلت إليها الدراسة الحالية ، وقد تألف المحتوى المقترح في صورته النهائية من ( 32 ) قصة ، بمعدل ( 8 ) قصص لكل صف من صفوف الحلقة الأولى من التعليم الأساسي . واختتمت الدراسة بمجموعة من التوصيات ، منها : 1 ـ إعادة النظر في محتوى القصص المقررة على تلاميذ هذه المرحلة ، بحيث يراعى فيه توافر المعايير التي توصلت إليها الدراسة الحالية . 2 ـ الاستمرار في إجراء البحوث العلمية والدراسات التحليلية والتطبيقية والميدانية ، التي تتناول بالدراسة الكتب الدراسية للأطفال . 3 ـ إشراك الكتاب العمانيين ذوي الخبرة في الكتابة القصصية الموجهة للأطفال في إعداد الكتب المدرسية لتلاميذ هذه المرحلة . 4 ـ الاستفادة من المحتوى المقترح للقصص الذي توصلت إليه الدراسة من قبل واضعي كتب هذه المرحلة والعاملين على تطويرها

هدفت الدراسة إلى تقويم القصص المقررة على تلاميذ الحلقة الأولى من التعليم الأساسي في ضوء معايير قصص الأطفال من خلال الإجابة عن الأسئلة التالية : 1 ـ ما معايير قصص الأطفال التي يجب أن تراعى عند اختيار القصص التي تضمن في كتب القراءة المقررة على تلاميذ صفوف الحلقة الأولى من مرحلة التعليم الأساسي بسلطنة ...