هدفت الدراسة إلى تقويم الأناشيد والمحفوظات المقررة على تلاميذ الحلقة الأولى من التعليم الأساسي في ضوء معايير أدب الأطفال من خلال الإجابة عن الأسئلة التالية : 1 ـ ما معايير أدب الأطفال التي يجب أن تراعى عند اختيار الأناشيد والمحفوظات لتلاميذ الحلقة الأولى من التعليم الأساسي ؟ 2 ـ إلى أي مدى تتحقق هذه المعايير في الأناشيد والمحفوظات المقررة حاليا على تلاميذ الحلقة الأولى من التعليم الأساسي ؟ 3 ـ ما التصور المقترح لمحتوى الأناشيد والمحفوظات لتلاميذ الحلقة الأولى من التعليم الأساسي ؟ للإجابة عن السؤال الأول : اطلع الباحث على الأدب التربوي ، والدراسات السابقة في موضوع أدب الأطفال ، ومنها استخلص عدة معايير قدمها إلى ( 50 ) محكما متخصصا ، ثم توصل إلى ( 52 ) معيارا لاختيار الأناشيد والمحفوظات . للإجابة عن السؤال الثاني : حول الباحث قائمة المعايير إلى بطاقة لتحليل محتوى الأناشيد والمحفوظات ، تم التأكد من ثبات التحليل بتطبيقها على ثمانية أناشيد ومحفوظات ، واستعان بمحللين إثنين لتحليلها واستخراج معامل الاتفاق كندال ( W )بينهم ، ثم حلل الأناشيد والمحفوظات مجتمع الدراسة ، لمعرفة مدى تحقق المعايير فيها . وللإجابة عن السؤال الثالث ، رجع الباحث إلى كتب شعر الأطفال والمناهج الدراسية المقررة عليهم ، ومنها اختار ( 80 ) نشيدا و ( 20 ) قطعة نثرية أدبية مناسبة ، ثم صنفها إلى صفوف الحلقة الأولى من التعليم الأساسي ، ثم قدم المحتوى إلى ( 15 ) محكما متخصصا ، ليختاروا منها أنسب ( 14 ) نشيدين وقطعتين نثريتين للصف الأول الأساسي ، و ( 12 ) نشيدا وقطعتين نثريتين للصفوف الثلاثة الأخرى . وكانت من أهم النتائج التي أسفرت عنها هذه الدراسة : 1 ـ توصلت الدراسة إلى ( 52 ) معيارا لاختيار الأناشيد والمحفوظات لتلاميذ الحلقة الأولى من التعليم الأساسي في مجالات : اللغة والأسلوب ، والمضمون ، والشكل والإخراج . 2 ـ تلاحظ قلة عدد الأناشيد والمحفوظات المقررة حاليا على تلاميذ الحلقة الأولى من التعليم الأساسي بالنسبة للموضوعات الأخرى في كتب ( أحب لغتي ) . 3 ـ يلاحظ أن ما قدم لتلاميذ الحلقة الأولى من التعليم الأساسي من أناشيد ومحفوظات كله من الشعر ( عدد الآيات والأحاديث ) ، فخلت الكتب من أية قطعة أدبية أخرى . 4 ـ يلاحظ أن محتوى الأناشيد والمحفوظات كان أكثر مراعاة لمعايير اللغة والأسلوب ، تليها معايير الشكل والإخراج ، وكان الاهتمام ضعيفا بالنسبة إلى معايير المضمون . 5 ـ يلاحظ أن متوسطات توافر معايير اللغة والأسلوب عالية في الصفوف الأربعة : فكان أعلاها متوسط الصف الثالث ( 1،73 ) من 2 ، وأقلها الرابع ( 1،64 ) وكان متوسط توافرها بالصفوف الأربعة عاليا ( 1،69 ) ، وذلك لمراعاة محتوى الأناشيد والمحفوظات لهذه المعايير ، إلا أنه يلاحظ قلة الاهتمام بالشعر القصصي في الصفوف الأربعة . 6 ـ يلاحظ أن متوسطات توافر معايير المضمون متوسطة في الصفوف الأربعة ، فكان أعلى متوسط الصف الثالث ( 0،86 ) وأقلها الأول ( 0،69 ) ، أما متوسط توافرها بالصفوف الأربعة فبلغ ( 0،77 ) وهي تقديرات متوسطة تدل على قلة اهتمام محتوى الأناشيد والمحفوظات بمعايير المضمون وخاصة التي تتعلق بما يقدم على لسان أرباب المهن ، وألسنة الحيوانات ، وما يرتبط بالمفيد من تكنولوجيا العصر ، وما يتناول فصول السنة والأحوال الجوية ، وما يخص أهم القضايا العربية والقومية . 7 ـ يلاحظ أن متوسطات توافر المعايير من حيث الشكل عالية في الصفوف الأربعة ، حيث كان أعلاها في الصف الأول ( 1،68 ) وأقلها في الرابع ( 1،46 ) ، أما متوسط توافرها في الصفوف الأربعة فبلغ ( 1،56 ) وهذه المتوسطات عالية ، ولكن يتضح إغفال مصاحبة المحتوى بصور ورسومات توضح فكرته في أغلب أناشيد الصفوف الأربعة . 8 ـ توصلت الدراسة إلى وضع محتوى مقترح للأناشيد والمحفوظات مناسب لتلاميذ الحلقة الأولى من التعليم الأساسي ، في ضوء معايير اختيار الأناشيد والمحفوظات ، وقد اشتمل المحتوى على ( 52 ) نشيدا و ( 12 ) قطعة نثرية بمعدل ( 14 ) نشيدا ـ خمسة منها للحفظ ـ وثلاث قطع نثرية للصف الأول و( 12 ) وثلاث قطع نثرية للصف الثاني ، و ( 13 ) نشيدا وثلاث قطع نثرية للصفين الثالث والرابع . واختتمت الدراسة بتوصيات عديدة أهمها : 1 ـ ضرورة مراعاة محتوى الأناشيد والمحفوظات المقررة على تلاميذ الحلقة الأولى من التعليم الأساسي للمعايير التي توصلت إليها الدراسة الحالية . 2 ـ زيادة عدد الأناشيد بصفوف هذه المرحلة بحيث لا تقل عن ( 25% ) من المحتوى المقرر . 3 ـ أن يشتمل محتوى الأناشيد والمحفوظات على موضوعات من النثر إلى جانب الشعر . 4 ـ أهمية الاستفادة من المحتوى المقترح للأناشيد والمقترحات التي توصلت إليه الدراسة ، كما اقترحت الدراسة إجراء دراسات في تقويم أدب الأطفال في رياض الأطفال بالسلطنة ، وتقويم قصص الأطفال المقررة على تلاميذ الحلقة الأولى من التعليم الأساسي

هدفت الدراسة إلى تقويم الأناشيد والمحفوظات المقررة على تلاميذ الحلقة الأولى من التعليم الأساسي في ضوء معايير أدب الأطفال من خلال الإجابة عن الأسئلة التالية : 1 ـ ما معايير أدب الأطفال التي يجب أن تراعى عند اختيار الأناشيد والمحفوظات لتلاميذ الحلقة الأولى من التعليم الأساسي ؟ 2 ـ إلى أي مدى تتحقق هذه...