هدفت الدراسة الحالية إلى : تقويم مدى تحصيل طلبة المرحلة الثانوية بسلطنة عمان للمفاهيم البلاغية المقررة عليهم ، ومدى توظيفها في كتاباتهم . ولتحقيق هذا الهدف فقد سعت الدراسة إلى الإجابة عن الأسئلة الآتية : 1 ـ ما المفاهيم البلاغية المقررة على طلبة المرحلة الثانوية بسلطنة عمان ؟ . 2 ـ ما مدى تحصيل طلبة المرحلة الثانوية بسلطنة عمان للمفاهيم البلاغية التي درسوها ؟ . 3 ـ إلى أي مدى يختلف مستوى تحصيل طلبة المرحلة الثانوية للمفاهيم البلاغية التي درسوها ، باختلاف كل من الجنس والتخصص ؟ . 4 ـ ما مدى توظيف طلبة المرحلة الثانوية بسلطنة عمان للمفاهيم البلاغية في كتاباتهم ؟ . 5 ـ إلى أي مدى يختلف مستوى توظيف طلبة المرحلة الثانوية للمفاهيم البلاغية في كتاباتهم ، باختلاف كل من الجنس والتخصص ؟ . 6 ـ إلى أي مدى يختلف مستوى توظيف للمفاهيم البلاغية باختلاف مستوى تحصيلها لدى طلبة المرحلة الثانوية ؟ . وقد تمثلت أدوات الدراسة في أداتين : الأولى اختبار تحصيلي ، هدف إلى قياس مستوى تحصيل طلبة المرحلة الثانوية للمفاهيم البلاغية التي درسوها ، وكانت المفاهيم البلاغية التي بني عليها الاختبار تسعة مفاهيم هي : التشبيه ، والمجاز اللغوي ، والكناية ، والمحسنات اللفظية ، والمحسنات المعنوية ، والجملة الخبرية ، والإنشاء الطلبي وغير الطلبي ، والأمر ، والنهي . وتألف الاختبار من ( 40 ) سؤالا ، منها ( 25 ) سؤالا على نمط الاختيار من متعدد ، و ( 15 ) سؤالا على نمط المقال القصير ، شملت قياس جميع المستويات المعرفية في تصنيف بلوم ، من تذكر وفهم وتطبيق وتحليل وتركيب وتقويم . وقد تم تجريب الاختبار على عينة أولية مكونة من ( 100 ) طالب وطالبة ، وحللت فقراته ، لاستخراج معاملات الصعوبة والتمييز لها . وقد تم استخراج معامل الاتساق الداخلي للاختبار ، باستخدام معادلة كرونباخ ألفا ، حيث بلغ ( 0،82 ) . كما تم التحقق من صدق الاختبار بعرضه على ( 23 ) محكما . وتمثلث الأداة الثانية في اختبار التعبير الإبداعي ، الذي هدف إلى قياس مستوى توظيف طلبة المرحلة الثانوية للمفاهيم البلاغية التي درسوها في كتاباتهم . وتم التحقق من صدق الاختبار بعرض موضوعات التعبير التي يتضمنها على مجموعة من المحكمين ، للتحقق من صدق تصنيفها إلى المجال الإبداعي ، وإبداء الرأي في مدى مناسبتها لطلبة المرحلة الثانوية ، كما تم عرضها على مجموعة من طلبة الصف الثالث الثانوي للتحقق من ميلهم إلى الكتابة فيها . وعند تحليل تعبيرات الطلبة ، تم التركيز على توظيف المفاهيم البلاغية التي بني عليها الاختبار التحصيلي ، وقد تم التحقق من ثبات التحليل بحساب معامل الاتفاق بين محللين ، حيث بلغ ( 0،76 ) . ثم طبق الاختباران على عينة مؤلفة من ( 362 ) طالبا وطالبة من طلبة الصف الثالث الثانوي ، المنتمين إلى مدارس المنطقة الداخلية بسلطنة عمان . وحللت البيانات إحصائيا باستخدام المتوسطات الحسابية ، والانحرافات المعيارية ، وتحليل التباين الأحادي ، واختبار ( ت ) لعينة واحدة ، واختبار ( ت ) لعينتين . وقد توصلت الدراسة إلى مجموعة من النتائج ، من أبرزها ما يأتي : 1 ـ تدني مستوى تحصيل طلبة المرحلة الثانوية للمفاهيم البلاغية التي درسوها ، حيث بلغ المتوسط الحسابي للتحصيل ( 22،5 ) من أصل ( 51 ) درجة ، وهي قيمة تقل عن الحد الأدنى المقبول تربويا في السلطنة ( 50 من 100 ) ، بفرق ذي دلالة إحصائية عند مستوى دلالة ( 0،01=α ) . ويمكن أن يعزى ذلك لعدة أسباب منها : عدم إدراك الطلبة أهمية البلاغة في حياتهم ، وقلة اطلاعهم على نصوص أدبية جيدة ، وضعف الإعداد الأكاديمي للمعلم الذي ينعكس في طريقة تدريسه ، وقصور منهج البلاغة . 2 ـ تفوق الإناث على الذكور في تحصيل المفاهيم البلاغية ، حيث بلغ متوسط تحصيل الإناث ( 24،32 ) ، وهو أعلى من متوسط تحصيل الذكور وقيمته ( 20،32 ) ، بفرق ذي دلالة إحصائية عند مستوى دلالة ( 0،01=α ) . وقد يعود ذلك لانضباط البنات في فصول الدراسة ، وقلة تغيبهن عن المدرسة ، مع قضاء أكثر الوقت في المنزل واستغلال ذلك الوقت في المذاكرة والتحصيل . 3 ـ تفوق طلبة القسم العلمي على طلبة القسم الأدبي في تحصيل المفاهيم البلاغية . إذ بلغ متوسط التحصيل لدى طلبة العلمي ( 24،63 ) ، ولدى طلبة الأدبي ( 20،71 ) ، والفرق بين المتوسطين له دلالة إحصائية عند مستوى دلالة ( 0،01=α ) . وقد يعود ذلك إلى أغلب طلبة القسم العلمي هم من ذوي المستويات التحصيلية المرتفعة ، كما أن طبيعة المواد العلمية ربما تساعد على تنمية مهارات التفكير العلمي التي تفيد في رفع مستوى تحصيل الطلبة في المواد الدراسية ومن ضمنها البلاغة . 4 ـ تدني مستوى توظيف طلبة المرحلة الثانوية للمفاهيم البلاغية التي درسوها ، حيث بلغ متوسط التوظيف العام للمفاهيم البلاغية ( 4،77 ) من أصل ( 23 ) درجة ، وهي قيمة تقل عن الحد الأدنى المقبول تربويا في السلطنة بفرق ذي دلالة إحصائية عند مستوى دلالة ( 0،01=α ) . وربما يرجع ذلك إلى غلبة الاهتمام بالجانب النظري على الجانب التطبيقي في المنهج الدراسي وفي طريقة تدريس البلاغة ، وإغفال التكامل بين البلاغة والأدب والتعبير ، وإغفال ربط البلاغة بالاستعمال اللغوي في المواقف الطبيعية حيث تقدم البلاغة بطريقة غير وظيفية . 5 ـ عدم وجود فروق ذات دلالة إحصائيا بين متوسطات توظيف المفاهيم البلاغية تعزى إلى متغير الجنس . فقد بلغ متوسط التوظيف لدى الذكور ( 4،73 ) ، ولدى الإناث ( 4،80 ) ، والفرق بين المتوسطين ليس له دلالة إحصائية عند مستوى دلالة ( 0،05=α ) . 6 ـ عدم وجود فروق ذات دلالة إحصائيا بين متوسطات توظيف المفاهيم البلاغية تعزى إلى متغير التخصص . فقد بلغ متوسط التوظيف لدى طلبة العلمي ( 4،96 ) ولدى طلبة الأدبي ( 4،57 ) ، والفرق بين المتوسطين ليس له دلالة إحصائية عند مستوى دلالة ( 0،05=α ) . ويمكن أن تعزى النتيجتان الخامسة والسادسة إلى الضعف العام في قدرة الطلبة على التعبير عن أفكارهم ومشاعرهم ، وتركيز طلبة الثانوية العامة على جانب التحصيل الذي يعتمد عليه التحاقهم بالتعليم العالي أو بمجالات العمل . 7 ـ تفوق طلبة التحصيل العالي على طلبة التحصيل المتوسط والتحصيل المتدني في توظيف المفاهيم البلاغية . وربما يعود ذلك إلى اهتمام طلبة التحصيل العالي بالمطالعة الخارجية ، وارتفاع دافعية الإنجاز والتحصيل لديهم . في ضوء النتائج السابقة ، قدمت الدراسة مجموعة من التوصيات تمثل أبرزها في إعادة النظر في منهج البلاغة من حيث ضرورة مراعاة شمول الأهداف لجميع المستويات المعرفية مع الاهتمام بالأهداف الوجدانية ، والاستفادة من العلوم اللغوية الحديثة ، والاهتمام بطريقة التدريس والأنشطة التربوية التي تنمي الإبداع والتذوق الأدبي . كذلك تم اقتراح إجراء بعض البحوث العلمية لتكون امتدادا للدراسة الحالية

هدفت الدراسة الحالية إلى : تقويم مدى تحصيل طلبة المرحلة الثانوية بسلطنة عمان للمفاهيم البلاغية المقررة عليهم ، ومدى توظيفها في كتاباتهم . ولتحقيق هذا الهدف فقد سعت الدراسة إلى الإجابة عن الأسئلة الآتية : 1 ـ ما المفاهيم البلاغية المقررة على طلبة المرحلة الثانوية بسلطنة عمان ؟ . 2 ـ ما مدى تحصيل طلبة...