هدفت الدراسة إلى التعرف على واقع عملية تقويم التدريب الحالي في مراكز التدريب في المناطق التعليمية والوقوف عليها من خلال معرفة الإجراء ات المتبعة في تخطيطها وتنفيذها ، ووضع مقترحات لتحسين عملية تقويم التدريب التربوي ، واستخدمت الاستبانة والملاحظة وتحليل المحتوى كأدوات لجمع البيانات . وكان عدد العينة : 106 من مدراء ومديرات المدارس الملتحقين ببرنامج بكالوريوس إدارة تربوية ، وثلاثة من مديري دائرة تنمية الموارد البشرية ، و3 من رؤساء مراكز التدريب ، و10 من أخصائي التدريب ، وملاحظة 18 برنامج تدريبي ، وتحليل 9 تقارير تقويم تدريب . وتوصلت الدراسة إلى أن عملية تقويم التدريب في مراكز التدريب لا تلاقي اهتمام مناسب لتفعيلها ، وأن أكثر أداة مستخدمة للتقويم هي الاستبانة ، والتي تختلف مجالاتها وعناصرها من مركز لآخر ، كما أنه لا يوجد هيكل تنظيمي لعملية التقويم ، فلا يوجد لها دليل إجرائي ولا فريق تقويم مختص ، كما أنها لا تجري ضمن الأسس العلمية للتقويم من : تخطيط وتنفيذ وتحليل وإصدار الحكم والمتابعة . كما أنه لا توجد تقارير للتقويم ، بل يوجد تقرير التدريب ، والذي يحوي تفصيل للبرامج التدريبية التي ينفذها المركز في السنة ، مزودا بالأهداف والفئة المستهدفة ونوعية البرنامج ومكان تنفيذه وبيانات عن المدرب ومركز التدريب . إن نتائج تقويم التدريب يوضع في عمود واحد من تقرير التقويم الفصلي ، والذي يتضمن نسبا مئوية تشتمل مجال التنظيم الإداري للبرنامج ومجال المادة التدريبية وأساليب ووسائل التدريب ومجال المدرب فقط ، وتستخدم مراكز التدريب برنامج Excelفي عرض وتحليل بيانات التقويم والمعتمد على النسب المئوية فقط . أما توصيات الدراسة فجاءت على الآتي : ـ إعادة النظر في العملية التقويمية وتوجيه مراكز التدريب بزيادة الاهتمام بها أكثر مما هي عليه الآن . ـ إصدار دليل إجرائي لعملية التقويم يتضمن الأسس العلمية التي تقوم عليها عملية تقويم التدريب ، بدء ا من تخطيط التقويم وتنفيذه ثم عرض نتائجه وتحليلها ، وكتابة تقرير التقويم وإصدار الحكم بذلك حتى إجراء ات التحسين والتطوير والمرتبطة بنتائج التقويم . ـ على مراكز التدريب في المناطق التعليمية أن تبدأ بإعداد قاعدة معلومات للتقويم أولا بأول ، لتستفيد بها في التقويمات اللاحقة

هدفت الدراسة إلى التعرف على واقع عملية تقويم التدريب الحالي في مراكز التدريب في المناطق التعليمية والوقوف عليها من خلال معرفة الإجراء ات المتبعة في تخطيطها وتنفيذها ، ووضع مقترحات لتحسين عملية تقويم التدريب التربوي ، واستخدمت الاستبانة والملاحظة وتحليل المحتوى كأدوات لجمع البيانات . وكان عدد العينة ...