هدف البحث الحالي إلى تحديد المهارات اللغوية ( الاستماع ، والكلام ، والقراءة ، والكتابة ) اللازمة للطلبة/المعلمين تخصص اللغة العربية بكليات التربية بسلطنة عمان ، ومن ثم تقويم أدائهم اللغوي أثناء حصص التربية العملية في ضوء هذه المهارات ولتحقيق ما هدف إليه البحث تم ما يلي : أ) إعداد قائمة المهارات اللغوية اللازمة للطلبة/المعلمين تخصص اللغة العربية : وقد قدمت القائمة لمجموعة من المحكمين للتأكد من صدقها . ب) إعداد بطاقة ملاحظة أداء الطلبة/المعلمين في ضوئها اشتملت البطاقة على المهارات اللغوية التي جاءت في القائمة السابقة . ج) اختيرت عينة من المجتمع الأصلي للبحث تكونت من ثلاثين طالبا وطالبة من كليتي التربية بصلالة والرستاق ، الطلاب من كلية التربية بصلالة ، والطالبات من كلية التربية بالرستاق . 1) وللإجابة عن السؤال الأول للبحث ونصه : ما المهارات اللغوية اللازمة للطلبة/المعلمين تخصص اللغة العربية بكليات التربية بسلطنة عمان ؟ أسفرت القائمة عن أن المهارات اللغوية ( الاستماع ، والكلام ، والقراءة ، والكتابة ) للطلبة/المعلمين تخصص اللغة العربية ، ست وثلاثين مهارة ، اندرجت تحت أربع مهارات رئيسية ، هي : مهارة الاستماع ومهاراتها الفرعية ست مهارات ، ومهارة الكلام ومهاراتها الفرعية عشر مهارات ، ومهارة القراءة ومهاراتها الفرعية اثنتا عشر مهارة ، ومهارة الكتابة ومهاراتها الفرعية ثماني مهارات . 2) للإجابة عن السؤال الثاني ونصه : ما مستوى الأداء اللغوي للطلبة/المعلمين تخصص اللغة العربية بكليات التربية لهذه المهارات ؟ طبقت بطاقة الملاحظة على أفراد البحث ، وتوصل البحث إلى أن : أ ـ مستوى الأداء اللغوي للطلبة/المعلمين تخصص اللغة العربية بكليات التربية مستوى متوسط . ب ـ أعلى أداء لهؤلاء الطلبة كان في مهارات الكتابة ، بينما كان أداؤهم متدنيا في مهارات الاستماع . 3) للإجابة عن السؤال الثالث للبحث ونصه : هل يختلف الأداء اللغوي لهؤلاء الطلبة باختلاف الجنس ، ونوع المهارة ( الاستماع ، والكلام ، والقراءة ، والكتابة ) ؟ تم استخدام اختبار " ت " للتحقق من دلالة الفروق بين الذكور والإناث ، وأسفر عن عدم وجود فروق دالة إحصائيا بينهما . كما حلل تحليل التباين الأحادي ذو تصميم القياسات المتكررة وأسفر عن : ـ وجود فروق دالة إحصائيا بين مهارة الاستماع ، ومهارة : الكلام ، والقراءة ، والكتابة ، لصالح مهارة الكتابة . ـ وجود فروق دالة إحصائيا بين مهارة الكلام ، ومهارتي القراءة والكتابة ، لصالح مهارة الكتابة . ـ وجود فروق دالة إحصائيا بين مهارة القراءة والكتابة ، لصالح مهارة الكتابة . 4) للإجابة عن السؤال الرابع للبحث ونصه : ما التصور المقترح للنهوض بمستوى الأداء اللغوي للطلبة/المعلمين تخصص اللغة العربية بكليات التربية بسلطنة عمان ؟ تبنى البحث الحالي من التصور المقترح لإعداد المعلم ، والذي اقترحه " علي مدكور " في بحثه عن التصور المستقبلي لعملية إعداد المعلم العربي وتدريبه ، حيث اقترح إعداده بطريقة النظام التكاملي . وفي ضوء ما أسفرت عن الدراسة ، أوصت بجملة من التوصيات كان من أهمها : تدريب الطلبة / معلمي اللغة العربية في التربية العملية على مهارات اللغة العربية ، عن طريق التدريس المصغر ، لأن ذلك يساعد على اكتسابهم هذه المهارات بشكل تطبيقي ، ووضع مقرر دراسي لتخصص اللغة العربية في المهارات اللغوية طوال السنوات الأربع . كما اقترح إجراء عدد من البحوث كتقويم مقررات اللغة العربية ، التي تدرس بكليات التربية للطلبة/المعلمين تخصص اللغة العربية

هدف البحث الحالي إلى تحديد المهارات اللغوية ( الاستماع ، والكلام ، والقراءة ، والكتابة ) اللازمة للطلبة/المعلمين تخصص اللغة العربية بكليات التربية بسلطنة عمان ، ومن ثم تقويم أدائهم اللغوي أثناء حصص التربية العملية في ضوء هذه المهارات ولتحقيق ما هدف إليه البحث تم ما يلي : أ) إعداد قائمة المهارات اللغ...