هدفت هذه الدراسة إلى تقويم أداء معلمي الجغرافيا في المرحلة الثانوية في ضوء المهارات التدريسية من وجهة نظر الطلبة ، وقد تألفت عينة الدراسة من ( 52 ) معلما ومعلمة من معلمي الجغرافيا بالمرحلة الثانوية في سلطنة عمان باستثناء ( المنطقة الوسطى ، ومحافظة مسندم ، ومنطقة الظاهرة ) ، منهم ( 24 ) معلما و ( 28 ) معلمة ، أي بنسبة ( 23،7% ) من مجتمع الدراسة . تم تقويم أدائهم بتوزيع استبانة تقويم أداء المعلم على ( 1424 ) طالبا وطالبة من طلاب الصف الثالث الثانوي الأدبي ، وهم يمثلون عينة مختارة عشوائيا من الطلبة الذين يقوم هؤلاء المعلمون بالتدريس لهم ، منهم ( 698 ) طالبا و ( 726 ) طالبة ، وبذلك تشكل العينة ما نسبته ( 17،4% ) من المجتمع الأصلي . ولجمع البيانات اللازمة لهذه الدراسة ، قامت الباحثة بإعداد استبانة لتقويم أداء معلمي الجغرافيا في المرحلة الثانوية في ضوء المهارات التدريسية اللازمة لهم ، وقد اشتملت أداة الدراسة على ( 50 ) مهارة تدريسية موزعة على أربعة مجالات رئيسية هي : 1 ـ مجال التفاعل الصفي والتواصل مع الطلاب . 2 ـ مجال مهارات تنفيذ دروس الجغرافيا . 3 ـ مجال استخدام الوسائل التعليمية في دروس الجغرافيا . 4 ـ مجال تقويم دروس الجغرافيا . وتم التحقق من صدق الأداة بعرضها على ( 17 ) محكما ، وجرى حساب ثبات الأداة باستخدام معادلة كرونباخ ألفا ( Cronbach- Alpha ) للاتساق الداخلي لاستخراج معامل ثبات الاتساق الداخلي للفقرات ، وقد كانت قيمة معامل كرونباخ ـ ألفا ( 0،96 ) وهي قيمة عالية جدا ، وتشير إلى أن الاختبار ثابت وكاف لأغراض القيام بهذه الدراسة . كما تم استخدام عدد من المعالجات الإحصائية للحصول على نتائج الدراسة ، حيث تم استخدام اختبار ت ( T-Test ) ، وتحليل التباين الأحادي ( One Way Anova ) ، واختبار شيفيه ( Scheffe ) للمقارنات البعدية . كما تم استخراج المتوسطات الحسابية بواسطة الحاسوب ، لتحديد الأهمية النسبية للمهارات التدريسية ، وترتيب المجالات الأربعة التي تشمل هذه المهارات . من أهم النتائج التي توصلت إليها الدراسة ما يلي : 1 ـ جاء ترتيب المجالات الأربعة في أداة الدراسة حسب الأهمية النسبية للمهارات التدريسية في كل مجال منها على النحو التالي : أولا : مجال التفاعل الصفي والتواصل مع الطلاب ، ثانيا : مجال مهارات تنفيذ دروس الجغرافيا ، ثالثا : مجال استخدام الوسائل التعليمية في دروس الجغرافيا ، رابعا : مجال تقويم دروس الجغرافيا . 2 ـ وجود فروق ذات دلالة إحصائية عند مستوى الدلالة ( 0،05 = α ) بين المتوسطات الحسابية لتقديرات الطلاب ( الذكور ) للمهارات التدريسية اللازمة لمعلمي الجغرافيا ، والوسط الحسابي لتقديرات الطالبات ( الإناث ) للمهارات التدريسية اللازمة لمعلمي الجغرافيا في المرحلة الثانوية من وجهة نظرهم ، وجاءت هذه الفروق لصالح المعلمات . 3 ـ وجود فروق ذات دلالة إحصائية عند مستوى الدلالة ( 0،05 = α ) بين المتوسطات الحسابية لتقديرات الطلبة الذين يعلمهم معلمون عمانيون للمهارات التدريسية اللازمة لمعلمي الجغرافيا في المرحلة الثانوية ، والوسط الحسابي لتقديرات الطلبة الذين يعلمهم معلمون وافدون ، لصالح الطلبة الذين يعلمهم معلمون عمانيون . 4 ـ وجود فروق بين المجموعات الثلاث التي صنفت إليها عينة الدراسة ، حسب المستوى التحصيلي للطالب ، حيث توجد فروق بين المجموعة الأولى ( أقل من 50% ) ، وكل من المجموعتين الثانية ( 50% ـ 70% ) والثالثة ( أكثر من 70% ) لصالح المجموعتين الأخيرتين . كما أشارت النتائج إلى وجود فروق بين المجموعة الثانية ( 50% ـ 70% ) والمجموعة الثالثة ( أكثر من 70% ) لصالح المجموعة الثالثة . 5 ـ وجود فروق ذات دلالة إحصائية بين تقديرات الطلبة للمهارات التدريسية اللازمة لمعلمي الجغرافيا في المرحلة الثانوية وفقا للمنطقة التعليمية ، حيث توجد فروق ذات دلالة إحصائية بين تقديرات الطلبة للمهارات التدريسية اللازمة لمعلمي الجغرافيا في المرحلة الثانوية في محافظتي ظفار ومسقط ، وتقديرات الطلبة في المنطقة الداخلية ، والمنطقة الشرقية/جنوب ، ومنطقة الباطنة/جنوب ، وجاءت هذه الفروق لصالح طلبة المناطق الثلاث الأخيرة . كما اختلفت تقديرات الطلبة في منطقة الباطنة/جنوب عن تقديرات الطلبة في المنطقة الداخلية ، وكانت هذه الفروق لصالح طلبة المنطقة الداخلية . 6 ـ بلغ عدد المهارات التي كانت درجة ممارستها من قبل المعلمين متوسطة أو ضعيفة ( 30 ) مهارة تدريسية من ( 50 ) مهارة تضمنتها أداة الدراسة ، وهي المهارات التدريسية المطلوب تنميتها والاهتمام بها من قبل المعلمين ومن ثم إتقانها ، لتحقيق التعلم الفعال في هذه المادة ، وهي المهارات التي اشتمل عليها التصور المقترح . وقدمت الباحثة في ضوء نتائج هذه الدراسة مجموعة من التوصيات ، كان من أهمها الدعوة إلى تطوير برامج تدريب معلمي الجغرافيا في المرحلة الثانوية أثناء الخدمة باستمرار ، وذلك من أجل مواكبة كل ماهو جديد في مجال مهارات تدريس الجغرافيا ، وتوجيه المعلمين إلى استخدام الأساليب والطرق الحديثة في تدريس هذه المادة

هدفت هذه الدراسة إلى تقويم أداء معلمي الجغرافيا في المرحلة الثانوية في ضوء المهارات التدريسية من وجهة نظر الطلبة ، وقد تألفت عينة الدراسة من ( 52 ) معلما ومعلمة من معلمي الجغرافيا بالمرحلة الثانوية في سلطنة عمان باستثناء ( المنطقة الوسطى ، ومحافظة مسندم ، ومنطقة الظاهرة ) ، منهم ( 24 ) معلما و ( 28 ...