هدفت هذه الدراسة إلى تحليل أنماط التفاعل اللفظي لمعلمي الدراسات الاجتماعية في مدارس التعليم الأساسي . وللإجابة على أسئلة الدراسة ، والتي تتمثل في الآتي : 1) ما طبيعة التفاعل اللفظي الصفي لدى معلمي الدراسات الاجتماعية في مدارس التعليم الأساسي ( 5 ـ 10 ) مقارنة بالنسب القياسية لفلاندرز ؟ . 2) هل تختلف طبيعة التفاعل اللفظي الصفي باختلاف تخصص المعلم ( تاريخ ـ جغرافيا ) ؟ . 3) ما أسلوب التفاعل اللفظي ( مباشر / غير مباشر ) السائد لدى معلمي الدراسات الاجتماعية بمدارس التعليم الأساسي ( 5 ـ 10 ) وفقا لمعايير فلاندرز ؟ . تم اختيار نظام فلاندرز لقياس وتحليل التفاعل اللفظي الحاصل بين المعلم وطلابه داخل حجرة الدراسة ، بعد أن تم التأكد من صدقها ، من خلال تطبيق الأداة في موقفين صفيين بمساعدة زميل مشارك ، حيث بلغ معامل الاتفاق ( معامل هولستي 78% ) . وقد تم تطبيق أداة الدراسة على عينة مكونة من عشرين معلما ( 10 تخصص تاريخ ـ 10 تخصص جغرافيا ) في مدارس التعليم الأساسي ( 5 ـ 10 ) بمديرية التربية والتعليم لمنطقة الباطنة جنوب . وتوصلت الدراسة إلى النتائج التالية : 1 ـ عدم وجود فروق في نسب كلام المعلم ، والنسب القياسية لفلاندرز ، وهذا يعني أن المعلم ما زال هو المسيطر على الموقف التعليمي . 2 ـ عدم وجود فروق في أنماط التفاعل اللفظي تعزى إلى متغير التخصص ( تاريخ ـ جغرافيا ) . 3 ـ سيادة الأسلوب المباشر على الأسلوب غير المباشر في الموقف التعليمي . وقد أوصى الباحث في ضوء نتائج الدراسة بضرورة التركيز على المعلم أثناء الإعداد على فهم طبيعة التفاعل اللفظي الصفي ، وتطبيقه عمليا ، وزيادة الاهتمام ببرامج الإنماء المهني للمعلمين من خلال تبادل الزيارات والمشاركة في البرامج والمشاغل التربوية

هدفت هذه الدراسة إلى تحليل أنماط التفاعل اللفظي لمعلمي الدراسات الاجتماعية في مدارس التعليم الأساسي . وللإجابة على أسئلة الدراسة ، والتي تتمثل في الآتي : 1) ما طبيعة التفاعل اللفظي الصفي لدى معلمي الدراسات الاجتماعية في مدارس التعليم الأساسي ( 5 ـ 10 ) مقارنة بالنسب القياسية لفلاندرز ؟ . 2) هل تختلف...